[摘要] 在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。本文結(jié)合創(chuàng)造性教育已取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略進(jìn)行了探討和研究。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造力 小學(xué)作文 教育 教學(xué)策略

當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為教育改革的熱點(diǎn)。作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例。因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)新氛圍的營造

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。因此，情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生來說，是非常重要的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境，等等。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)上提出不同的觀點(diǎn)，如對(duì)成語“班門弄斧”的理解本是貶義的，可引導(dǎo)學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和求異思維的能力，可以用同一事例從不同角度立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練，比如，對(duì)寓言“濫竽充數(shù)”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可以從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最行之有效的方法，切不可忽視，要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

獨(dú)創(chuàng)性是思維創(chuàng)造性水平高低的最主要的標(biāo)志，是一種能夠提出新穎的、與眾不同的觀念的思維品質(zhì)。在作文教學(xué)中，出現(xiàn)諸多問題:(1)教學(xué)觀念陳舊。在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求學(xué)生口頭作文，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。作文講評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。作文批改過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性。(2)教材鉆研不透。由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)教材編排的指導(dǎo)思想和意圖不明確。(3)缺乏教學(xué)方法。作文指導(dǎo)不知道讓學(xué)生說什么，作文講評(píng)不知如何講評(píng)，且作文指導(dǎo)與講評(píng)的時(shí)間把握不當(dāng)。(4)作文批改中，有的教師批改太簡單，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí);注重評(píng)價(jià)，缺乏溝通;要求過高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。(5)例文處理不當(dāng)。有的教師把例文當(dāng)閱讀課文來講;例文出現(xiàn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，過早出示例文，限制了學(xué)生思路，固定了學(xué)生思維。

三、創(chuàng)造性教學(xué)方法的運(yùn)用

1.采用靈活多變的教學(xué)方式

學(xué)生的任何一篇作文，都要經(jīng)過特定的、合理的過程。如何點(diǎn)燃孩子們心靈的火焰，激發(fā)其濃厚的興趣，是擺在每個(gè)語文教師面前的一道難題。而“游戲”正是這樣一種激發(fā)學(xué)生興趣的強(qiáng)大手段，如能將“游戲”與寫作結(jié)合起來，就能使這種“苦差”變?yōu)椤懊朗隆?。在文學(xué)起源上就有“游戲”一說。有天下午，我發(fā)現(xiàn)班里好幾個(gè)同學(xué)在玩吹肥皂泡，還有幾個(gè)同學(xué)追逐著亂飛的肥皂泡，就走過去，讓他們比一比，看誰吹得最大。在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣后，我試著讓他們說說:陽光下的泡泡像什么東西?“像氣球”，“像飛船”，“像小頑皮”……到了上課時(shí)，我就要求學(xué)生們根據(jù)剛才的游戲，把“小泡泡”當(dāng)作人進(jìn)行說話訓(xùn)練:有的設(shè)想“小泡泡”是冒險(xiǎn)家，游遍世界各地;有的設(shè)想“小泡泡”架著航天飛機(jī)，遨游在茫茫宇宙……

當(dāng)然，游戲活動(dòng)要與習(xí)作相結(jié)合，游戲是手段，作文是目的，不要為了游戲而游戲。

2.在學(xué)生個(gè)人生活中滲透作文訓(xùn)練

要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生寫出有真實(shí)感受的習(xí)作，必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效。課堂教學(xué)追求的是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。只有指導(dǎo)得實(shí)，學(xué)生才能寫出好的習(xí)作，作文能力也才能不斷提高。在習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力;抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作;重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。要把學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生寫出好的作品。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的，等等。要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生作文“得法于閱讀，受益于實(shí)踐”。讓學(xué)生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學(xué)生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣貫穿于作文教學(xué)的全過程。要重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣:勤于觀察、體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等。

3.說寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文能力的遷移

小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，說是寫的基礎(chǔ)。平時(shí)教學(xué)中，我常讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題，展開討論進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，借以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并在說的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的連貫思維和邏輯思維能力。當(dāng)然，“說”的訓(xùn)練方式多種多樣，不一定要在作文課中進(jìn)行，更重要的是在平時(shí)進(jìn)行。比如，用幾個(gè)毫無聯(lián)系的詞語，讓學(xué)生展開各自豐富的想象，口頭編造一個(gè)具有一定意義的故事，像“大公雞”“照相機(jī)”和“果樹”這樣一組詞語，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是攝影器材，一個(gè)是植物，可以說是風(fēng)牛馬不相及。我讓學(xué)生們想想:它們各有什么特點(diǎn)，由于什么原因發(fā)生了聯(lián)系，經(jīng)過同學(xué)們的積極思考，充分想象，用了一個(gè)個(gè)巧妙的辦法把它們聯(lián)系起來，編成了好幾個(gè)有趣的故事。當(dāng)然，“說”的目的是為了“寫”，在“說”的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生把自己的話寫出來，做到說寫結(jié)合，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

我們要扎實(shí)地對(duì)學(xué)生做好早期作文練習(xí)，為作文教學(xué)打下一個(gè)良好基礎(chǔ);同時(shí)，加強(qiáng)他們作文想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)作文的寫作;精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诳鞓分袑懽?欣賞地評(píng)價(jià)他們的作文，消除他們對(duì)作文的恐懼心理，點(diǎn)燃他們對(duì)寫作的興趣。作文教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的規(guī)定:小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段，必須予以高度重視。參考文獻(xiàn):

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