[關(guān)鍵詞] 課文插圖 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的語文課本，幾乎每一篇課文都配有色彩鮮艷、栩栩如生的插圖，課文插圖是我們不可忽視的教學(xué)資源。有了插圖的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外濃厚，學(xué)習(xí)的效果就有明顯提高。所以，在教學(xué)中，只要我們巧用課文插圖，就能提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前看圖，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，如果能很好地利用課文插圖，來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，將會收到意想不到的效果。

如教學(xué)《寄給青蛙的信》一課，課前，我出示一只垂頭喪氣、悶悶不樂的青蛙圖片，引導(dǎo)孩子觀察:這是一只怎樣的小青蛙?再出示一只興高采烈的青蛙圖片，觀察這又是一只怎樣的青蛙?這只青蛙為什么會發(fā)生這么大的變化呢?這樣利用課文插圖中的強(qiáng)烈反差引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著這種強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)文本尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、讀文看圖，理解課文

低年級孩子的思維以形象思維為主，課文插圖能幫助孩子理解課文，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《小豬畫畫》一課，小豬畫了一只可愛的小花貓，它聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話又把小花貓畫成了一只大怪物，這樣前后的變化，通過引導(dǎo)孩子觀察課文中的插圖，他們很容易就理解和實際生活一樣的花貓是可愛的，而加上大尾巴、一對角和一對翅膀的小花貓是大怪物，從而懂得要尊重事實，對于別人的建議也要考慮之后，才能判斷是否采納。

三、巧用插圖，激發(fā)想象

孩子們具有豐富的想象力，課文中的插圖為孩子們插上了想象的翅膀，給孩子們提供想象的空間。

詩歌《只聽半句》中的馬小哈(孩子們?yōu)槲闹械闹魅斯鸬拿?:“他無論聽誰講話，都只聽半句。”奶奶的話還沒有講完，他已經(jīng)擺手跑掉了?？赐陥D之后，啟發(fā)思考:馬小哈還會把誰的話打斷，只聽半句?孩子們思維的閘門打開了，他們已有的生活經(jīng)驗也被調(diào)了出來。孩子們說道:“媽媽說:‘吃飯時……’他說:‘知道了，知道了，我已經(jīng)吃飽了!’”“爺爺說:‘幫爺爺去買……’他說:‘知道了知道了，買一包煙嘛!’結(jié)果他買錯了?！边@樣不僅培養(yǎng)了孩子們的想象力，還使他們創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力得到鍛煉。

四、巧用插圖，訓(xùn)練語言

語文教學(xué)離不開說的訓(xùn)練，低年級孩子說的訓(xùn)練更是重點。一年級的語文有專門的看圖說話訓(xùn)練，但一個學(xué)期也就一到兩次，而課文中豐富的插圖為孩子們的語言訓(xùn)練提供了一個良好的平臺，它不光幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以使學(xué)生產(chǎn)生說的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話和認(rèn)真傾聽的能力。

如《鴨子和白兔請客》一文，讓學(xué)生找出與插圖相應(yīng)的段落，思考:白兔請鴨子吃什么?小鴨子為什么不高興呢?鴨子請白兔吃什么?鴨子明白了什么?《咕咚》一文，兔子、狐貍、松鼠、小鹿聽到了“咕咚”后是怎么做的?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且很好的掌握了課文內(nèi)容。

總之，課文插圖是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們巧妙地運用文中的插圖，我們的教學(xué)就可以充滿趣味性，從而提高語文課堂教學(xué)效率。