[摘要] 網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們應(yīng)該遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。在一個(gè)群體中，幫助別人也就是幫助自己。師生之間的相互傾訴，可以釋放郁悶的情緒，緩解受挫帶來(lái)的痛楚，也可找到解決問(wèn)題的方法?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)游戲 互助 釋放 緩解

網(wǎng)絡(luò)作為一種全新媒體和信息獲得途徑已經(jīng)在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，但是，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響也是非常明顯的，青少年沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至患上網(wǎng)絡(luò)成癮癥已成為日益突出的社會(huì)難題，這些現(xiàn)象在希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)舒緩學(xué)習(xí)壓力、擺脫孤獨(dú)、滿足成就感、缺乏自我控制力的學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)嚴(yán)重。

在許多年的從教生涯中，有個(gè)學(xué)生給我留下了極深刻的印象。他是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲迷，在對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我深刻地體驗(yàn)到教育的復(fù)雜和艱辛，也深深地體會(huì)到了作為一個(gè)教育者的快樂(lè)和成就感。

那是初一學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)名叫小棟的學(xué)生，他個(gè)頭不高，人看起來(lái)挺老實(shí)。但在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，他的種種不良行為使我非常頭痛:上課不聽(tīng)講，下課不復(fù)習(xí)，集體活動(dòng)冷漠消極，常常在任課老師課堂搗亂，還常曠課去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天。在不斷地?fù)v亂上網(wǎng)逃學(xué)的過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢退步，以前在班上還能達(dá)到中游，現(xiàn)在已變成倒數(shù)幾名了。我經(jīng)常要到網(wǎng)吧去拉他回來(lái)，苦口婆心地?cái)[事實(shí)，講道理，每次動(dòng)之以情，曉之以理之后，他都表示再也不去玩網(wǎng)游了，再也不去網(wǎng)吧了，還表示要下定決心從此好好學(xué)習(xí)，可是坐到課桌前，課本上的字都變成了難懂的符號(hào)，他的心情變得很糟，就想上網(wǎng)玩游戲、聊天，因而仍然我行我素。

一、中學(xué)生為什么容易沉迷網(wǎng)絡(luò)

首先，通過(guò)我的一番調(diào)查事實(shí)證明中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的根源在于他們生活的家庭環(huán)境，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)這些孩子們的父母大多時(shí)間都在忙于工作，根本無(wú)暇照顧他們的生活和學(xué)習(xí)，而這些孩子的家長(zhǎng)也不關(guān)心他們的孩子要錢(qián)干什么，一般都是要多少給多少，這就給他們?nèi)ゾW(wǎng)吧玩游戲創(chuàng)造了條件，讓他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲更加的事無(wú)忌憚、不受約束。

其次，這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子，為什么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而沉迷于這些虛無(wú)飄渺的網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里呢?因?yàn)樗麄內(nèi)鄙訇P(guān)懷，感覺(jué)到被冷落，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲的世界里體驗(yàn)?zāi)切┚W(wǎng)友的熱鬧和游戲的花樣時(shí)，感覺(jué)太開(kāi)心，太刺激了。網(wǎng)絡(luò)雖然虛無(wú)縹緲，但是在那里面的每一個(gè)人都是真誠(chéng)的，可以開(kāi)懷大笑的，在現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有人關(guān)心他們，在乎他們的感受，他們就像被遺棄的孤兒丟在角落里無(wú)人問(wèn)津;而在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里他們可以組建家庭，而這個(gè)虛無(wú)的家庭確是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)溫馨快樂(lè)的家!

再次，有時(shí)當(dāng)他們終于明白了在學(xué)習(xí)中經(jīng)常曠課去玩游戲是多么愚蠢的事時(shí)，他們想重新回到課堂，但拿起課本時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，坐在課桌前聽(tīng)講的時(shí)候什么都聽(tīng)不懂了，聽(tīng)什么都是云里霧里的，這使他們剛有的一點(diǎn)要學(xué)習(xí)的心思又被現(xiàn)實(shí)打敗了，于是他們又重蹈覆轍沉迷游戲中。

二、怎樣讓中學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)游戲，重新回歸課堂

首先，家長(zhǎng)要好好的反省自己，工作固然重要，但是孩子的教育問(wèn)題和心理問(wèn)題更重要，孩子是需要呵護(hù)的，他們的心靈很容易受傷，多給孩子們一點(diǎn)關(guān)心，平時(shí)多抽出一些時(shí)間和孩子交流、溝通，了解他們的行蹤，并控制好他們的零花錢(qián)，盡可能地限制他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

其次，學(xué)校還可以讓班主任組織學(xué)生們搜集資料，發(fā)揮同學(xué)們集體的力量，通過(guò)報(bào)刊、上網(wǎng)查閱及從身邊的事例搜集到大量的資料，開(kāi)一次主題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給了我們什么”的辯論賽，讓同學(xué)們?cè)谵q論賽中學(xué)到東西，得出正確觀點(diǎn)。

再次，班主任可以讓班里的同學(xué)都幫助一個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上都要幫助他，讓他感覺(jué)到大家都是關(guān)心他的，讓他感覺(jué)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，大家都沒(méi)有放棄他，他也不應(yīng)該自己放棄自己，他應(yīng)該用好的成績(jī)回報(bào)這個(gè)團(tuán)體!

我深深的感悟到，作為教師，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的思想、品質(zhì)、道德以及人格的成長(zhǎng)。而作為班主任，最重要的是要教會(huì)學(xué)生做人。鼓勵(lì)學(xué)生合群、互助。在一個(gè)群體中，幫助別人也就是幫助自己。走進(jìn)社會(huì)，朋友、同事的互助也是戰(zhàn)勝挫折的極為重要的手段。學(xué)生們來(lái)自不同的社會(huì)階層，有著不同的家庭生長(zhǎng)環(huán)境，經(jīng)歷著不同的個(gè)人挫折，更存在著不同的個(gè)性特征，對(duì)挫折的承受力和對(duì)挫折理解有非常好的互補(bǔ)性。同學(xué)之間的相互傾訴，可以釋放郁悶的情緒，緩解受挫帶來(lái)的痛楚，也可找到解決問(wèn)題的方法?？偨Y(jié)我的漫長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正如任小艾說(shuō)的一樣:“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！泵鎸?duì)落后的學(xué)生，老師能做的就是充實(shí)教育知識(shí)，完善教育技能，才有可能成為落后學(xué)生合格的指路人。

教育是面向所有受教育者的公共性的活動(dòng)，平等是教育的永恒價(jià)值追求。在任何時(shí)候，我們沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的受教育的權(quán)利都是不可剝奪的。即使面對(duì)小棟這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，我們還是要堅(jiān)信“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，積極創(chuàng)造集體教育的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都處在教育的城域之中，讓他們?cè)诮逃齽e人的同時(shí)也教育自己。正如贊科夫說(shuō)得那樣:“如果班級(jí)能夠創(chuàng)造出一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果。”

教育不是一個(gè)單純的知識(shí)傳授活動(dòng)，永遠(yuǎn)有新問(wèn)題需要去面對(duì)，社會(huì)發(fā)展促使教育發(fā)展為復(fù)雜的、不斷進(jìn)步的育人工程。當(dāng)學(xué)生面臨全新的社會(huì)新生事物的誘惑時(shí)，會(huì)出現(xiàn)種種的偏差甚至錯(cuò)誤。雖然老師面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題總是改變，但是永恒不變的是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。老師擁有這種真誠(chéng)的愛(ài)，也就擁有了一種無(wú)堅(jiān)不摧的力量。