[摘要] 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者嘗試了以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——反饋評價——歸納總結(jié)”五步教學(xué)為結(jié)構(gòu)流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過多年的嘗試，教學(xué)效果顯著，這種自主探索，合作交流的教學(xué)模式在我校已被推廣并使用。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自主探索 合作交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。我嘗試了以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——反饋評價——歸納總結(jié)”五步教學(xué)為結(jié)構(gòu)流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過實踐取得了較好的成績。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，調(diào)動學(xué)生自主探索的動機

在課堂上，我借用電腦課件、投影儀，圖片各種直觀教具，遠教資源創(chuàng)設(shè)情景，可使學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動、主觀數(shù)學(xué)活動會使學(xué)生有更深的體驗，更高的興趣，從而更容易提出問題。如我在進行《不等式及其解集》教學(xué)時，應(yīng)用遠教資源創(chuàng)設(shè)這樣的情景《買門票》畫片并配音:在一個風(fēng)景優(yōu)美的公園外，小學(xué)四年級四班的學(xué)生和老師共37人來公園參觀，售票口旁邊張貼著一張告示:票價10元/人，40人以上9元/人?？磥砣硕嗍强梢詢?yōu)惠的，這一群 在老師的帶領(lǐng)下朝售票口走去，一個名叫小華的男孩第一個走到售票口，小華說我要買40張，馬上有個小女孩就說“我們只有37個人啊!”真不可思議，37人卻要買40張票，你看老師怎么說:“小華真是個聰明的孩子”。你們知道這是為什么嗎?要想說明這個問題并不難，這就是從今天起，我們要探究的內(nèi)容“不等式”，設(shè)置此情景既有趣，又容易讓學(xué)生一下進入最佳狀態(tài)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了自主探索的欲望。

二、自主探究，尋找發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)思維的空間，提供自主探索的機會，讓學(xué)生有獨立思考的時間和探究問題的空間，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如，數(shù)字、字母、漢字、人體、教師攜帶的物體等)“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，提高了創(chuàng)新能力。

在初三學(xué)習(xí)直角三角形后，我設(shè)計了下列實習(xí)題:(1)測河寬;(2)測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高?寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。在實習(xí)過程中，學(xué)生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設(shè)計了5種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的，使知識應(yīng)用更廣泛。

三、合作交流，提高數(shù)學(xué)能力

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中去探究，去交流，獲得有價值的數(shù)學(xué)知識?；诂F(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。初中學(xué)生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學(xué)習(xí)、合作、 。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了交流，學(xué)會了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐與探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們每個教師追求的目標(biāo)。

四、反饋評價，糾正錯誤

及時反饋糾錯，通過實施激勵評價，讓學(xué)生反思，使學(xué)生獲得積極的情感體驗與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。

五、歸納總結(jié)，發(fā)展能力

通過學(xué)生談收獲，談學(xué)到的知識，技能，談學(xué)的方法，談將理論應(yīng)用于實踐，談怎樣解決問題，達到知識遷移和能力的發(fā)展。

經(jīng)過多年的嘗試，這種教學(xué)方法教學(xué)效果顯著，而這種自主探索，合作交流的教學(xué)模式在我校已被推廣并使用。