[摘要] 單純的管制式班級(jí)管理不利于深入學(xué)生的心靈世界，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而情感教育則彌補(bǔ)了這一不足，使班級(jí)管理更富有開拓性?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)，淺談班級(jí)管理中情感教育的實(shí)施。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理 情感教育 學(xué)生

教育家夏沔尊先生說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺侨藗儗?duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)。教師如對(duì)學(xué)生懷有積極的情感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染和教育作用。由此可見，情感教育在班級(jí)管理工作中具有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

在我們的現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往只是以自身的權(quán)威來壓制學(xué)生，沒有深入學(xué)生的心靈世界以情感人，致使教師的管理成為單純的管制式管理。如果教師和學(xué)生之間多進(jìn)行情感交流，也許會(huì)使班級(jí)管理更富有開拓性。那么，在班級(jí)管理中如何實(shí)施情感教育呢?我是從以下幾方面做了努力并取得了較好的效果。

一、樹立自身良好的情感形象，當(dāng)好“情感”榜樣

學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，不僅來自于班主任的教育，也來自于班主任處理自身的情感問題及班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)樹立的榜樣。班主任的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感既有著直接的影響，也有著潛移默化的影響。為此，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的情感形象，對(duì)自己的情感狀態(tài)有清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身情感能力的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。要當(dāng)好“情感”榜樣，我的做法是:面帶微笑地走進(jìn)教室，一臉陽光的面對(duì)學(xué)生。

二、積極開展互動(dòng)式談心活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展

學(xué)生的情感時(shí)時(shí)處處都在表現(xiàn)，班主任要善于了解他們的情感表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生處理好情感危機(jī)。開展互動(dòng)式談心活動(dòng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良情感心理。在談心中，班主任應(yīng)盡可能地以朋友角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系。師生間進(jìn)行平等交流，以達(dá)到情感相通、言語相容。這時(shí)班主任的話語最容易被學(xué)生接受，自然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。心理學(xué)的常識(shí)告訴我們:“像由心生”，何時(shí)何地都要對(duì)學(xué)生充滿信心。

三、師愛是教師了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈世界的必備條件

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！蓖ㄟ^這句話我們可以體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師深入學(xué)生心靈深處的必備條件，是班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理過程中，教師要了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)親近教師，雖為嚴(yán)師，但也不能聲色俱厲、不留情面，而是要充分尊重學(xué)生的人格，理解和寬容學(xué)生，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的困難，通過對(duì)學(xué)生的幫助，把師生之間的對(duì)立關(guān)系進(jìn)一步拉近，使學(xué)生在愉悅、寬松、和諧的氣氛中接受教育，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉，讓教師走入自己的心靈世界。師愛，可為班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要渠道

在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生的教育主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)便成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要渠道。

課堂教學(xué)主要是傳授給學(xué)生知識(shí)，但在這個(gè)過程中我們?nèi)绻谌胍恍┣楦薪逃?，就?huì)使課堂教學(xué)充滿活力。比如，對(duì)學(xué)生提問時(shí)少一些苛刻的語言，多一份幽默與寬容;在講授內(nèi)容的過程中，給呆板的面孔上增添一份笑容，讓學(xué)生感受到一份輕松與愉悅等。我曾遇到過這樣一件事:在一次地理課上，我讓一位學(xué)生給大家背誦一下上節(jié)課學(xué)過的中國周邊國家的名稱，他剛背完第一句，下面的同學(xué)便趕忙提醒他“背錯(cuò)了?！庇谑沁@位同學(xué)又重新把那一句背了一遍，但聲音小的幾乎聽不到，其余的同學(xué)便嘰嘰喳喳議論起來，這位同學(xué)干脆站在那兒低著頭，一句話也不說。我看了看其他同學(xué)說:“咱們班怎么上課有人打電話!”同學(xué)們聽了我的話都低下頭笑了。我又說:“咱們打電話，就要告訴對(duì)方正確的內(nèi)容，起到幫助的作用，那你們做對(duì)了嗎?”同學(xué)們齊聲說:“沒有!”于是，我又說:“那么讓我們用掌聲來鼓勵(lì)一下他吧!”在同學(xué)們熱烈的掌聲下，這位同學(xué)終于正確而流利地背完了。這節(jié)課全班學(xué)生都很輕松，教學(xué)效果也很好。這雖然是一點(diǎn)小事，但這種方法不但增強(qiáng)了學(xué)生的信心，而且使全班同學(xué)受到教育，同時(shí)讓大家感受到老師是和藹可親的。

五、在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中融入情感教育，會(huì)為解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難的問題提供一種新方法

后進(jìn)生一直是我們教育教學(xué)工作中最頭疼的，也是最難纏的問題，為了解決這一問題，在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，要注重發(fā)現(xiàn)他們差的根源，尋找轉(zhuǎn)化契機(jī)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，把教師的關(guān)愛化作一縷陽光，一滴雨露，讓這些學(xué)生也感受到教師對(duì)他的尊重，只要我們選擇合適的契機(jī)和方法，融入情感，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難的問題一定可以迎刃而解。

六、班級(jí)管理中注重與家長(zhǎng)情感的溝通

《三字經(jīng)》言:“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！睆墓湃说挠?xùn)誡當(dāng)中我們可以感悟到家庭教育和學(xué)校教育的密切關(guān)系?？梢哉f，在整個(gè)人類的教育活動(dòng)中，先有家庭教育而后才有學(xué)校教育。由于現(xiàn)代家庭環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性，直接造成在校學(xué)生的差異與區(qū)別。對(duì)學(xué)生的全面教育是時(shí)代的要求，也是學(xué)校的要求，所以和家庭建立適當(dāng)?shù)慕逃献麝P(guān)系的意義重大。我決定在每學(xué)期分時(shí)段，分主題開展家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，并借此了解和傾聽家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的心聲，同時(shí)給家長(zhǎng)們一次了解學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，在此過程中建立“學(xué)?！彝ァ钡牧夹越涣骶W(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)在此過程中理解和支持學(xué)校教育。雙方慢慢會(huì)建立互信和統(tǒng)一的認(rèn)知關(guān)系，這樣，不論對(duì)學(xué)校管理還是班級(jí)管理來說，都有其無可爭(zhēng)辯的意義和作用。

總之，情感教育是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。作為班級(jí)的靈魂人物，教師只有充分挖掘情感教育的資源，發(fā)揮情感教育的力量，才能營造和諧的教育環(huán)境，讓情感教育在班級(jí)管理中凸顯出更大的育人功能。