[摘要] 新課程改革遵循“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。筆者在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中從尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等方面就如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí) 自主能力 課堂模式

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能對(duì)個(gè)體主體品質(zhì)進(jìn)行磨練、發(fā)展與提高，其深遠(yuǎn)影響在于促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)化社會(huì)中自主地獲得所需要的信息、與人交往合作、實(shí)現(xiàn)自我。自主學(xué)習(xí)指的是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與的意識(shí)和積極思考的行為。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式，在其他學(xué)習(xí)方式中，教師教學(xué)生聽(tīng)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。自主學(xué)習(xí)也不同于自學(xué)，自學(xué)是指不依賴(lài)他人幫助而由個(gè)體自覺(jué)利用相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，良好的自學(xué)習(xí)慣及能力是自主學(xué)習(xí)的必要條件，而自主學(xué)習(xí)則是一種比自學(xué)要求更高的學(xué)習(xí)方式。以下就如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式談?wù)勼w會(huì)。

一、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系

心理學(xué)表明:在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂(lè)于接受新的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師一句熱情而富有鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)肯定、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的感覺(jué)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境中，像一條涓涓的溪水，給學(xué)生以祥和的心態(tài);如一股美麗的噴泉，給學(xué)生以向上的勇氣;似一片浩瀚的大海，讓學(xué)生領(lǐng)略其寬廣的胸懷，乘風(fēng)破浪，去探索知識(shí)的奧秘。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，從而愛(ài)學(xué)老師所教的學(xué)科。正所謂:“親其師，信其道?！彼裕艺J(rèn)為:尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣，能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果有了興趣，可以說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種享受，能夠起到事半功倍的作用。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者的做法是，首先，上好第一節(jié)生物課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō)的好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。其次，利用情感因素，通過(guò)趣味教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如，上課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)情感因素，保持自己的親和力、感染力和美感。做到不失時(shí)機(jī)的幽默，機(jī)智的應(yīng)變，熱情飽滿(mǎn)、形象豐富的語(yǔ)言表達(dá)，端莊文雅的舉止，清晰整潔的板書(shū)，這些能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第三，充分利用直觀教具，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在上課時(shí)充分應(yīng)用標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體課件等各種直觀材料和設(shè)備，并做到有條件動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動(dòng)手。第四，利用課外各種實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多事實(shí)證明，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的方式之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，是自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵

使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，則必須要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)生本身已經(jīng)具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，大都有增強(qiáng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與欲望，這就為自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生提供了可能。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。主要表現(xiàn)為:正確了解自己評(píng)估自己的能力;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力;拓寬信息渠道獲得信息的能力;與其他同學(xué)或老師交流、探討及獲得幫助的能力;持之以恒，百折不撓的意志力等。

四、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的保障

自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。正如有的學(xué)者所言“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無(wú)可推卸的主體責(zé)任心，也轉(zhuǎn)出了先前可能處在壓抑或非覺(jué)醒狀態(tài)的那種自決、自斷的智慧?！苯處煈?yīng)該設(shè)法將學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主性學(xué)習(xí)。筆者的做法是先逐步減少學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)程度，不斷提高學(xué)生的責(zé)任感。途徑是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督完成目標(biāo)的過(guò)程。

五、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化生物課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)提高教學(xué)的開(kāi)放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)疑，自我檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)，自我糾正補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該注意到:整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只是指導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)體差異性。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，已經(jīng)是大多數(shù)教師現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。以下提供幾種筆者常用的教學(xué)模式，僅供參考。

目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式:教師出示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，組織討論，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)練習(xí)，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。即出示目標(biāo)——設(shè)置問(wèn)題——獨(dú)立學(xué)習(xí)——分組討論——解疑答惑——練習(xí)總結(jié)。

設(shè)疑解疑模式:教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自學(xué)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。即學(xué)生質(zhì)疑——獨(dú)立學(xué)習(xí)——分組協(xié)作——師生歸納——練習(xí)反饋。

自學(xué)-合作模式:教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識(shí)。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育思想。

三種模式既是相互獨(dú)立，又是相互聯(lián)系。前兩種模式既可以獨(dú)立使用，也可以融合為一體。第三種模式是在前兩種模式熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上教師更進(jìn)一步提高教學(xué)開(kāi)放度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。

總之，在高中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，改變教師的觀念和方法，重新構(gòu)建適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的課堂模式，都是可取的途徑。

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