[摘要] 在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，利用極具創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 有效導(dǎo)入

美術(shù)教學(xué)主要是學(xué)生以個人或集體合作的形式參與的課堂活動。通過各種工具、材料進(jìn)行繪畫、制作，從而獲取知識，提高技能與審美能力，體驗(yàn)情感與價值觀，享受個中的樂趣和成功。所以，充滿創(chuàng)意的引導(dǎo)，能使學(xué)生和教師在心靈與情感的交流上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人文、情感和精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，驅(qū)使學(xué)生帶著豐富的情感與欲望去完成美術(shù)作品。

一、激活美術(shù)課堂氣氛是教學(xué)的根本任務(wù)

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一

教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)時，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、個性特點(diǎn)、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素，對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的、旺盛的情感態(tài)度，保持這種高昂的情感態(tài)度進(jìn)行激情創(chuàng)作。

2.美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感和事物的一種手法

事物、情感，是時時不同的，所以樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學(xué)空間是很必要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂中的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將對學(xué)生的表現(xiàn)力和掌握技能產(chǎn)生影響。同時，對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

二、教師更新教育教學(xué)觀念，尊重并突出學(xué)生的主體地位

1.教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由師長轉(zhuǎn)向朋友，由“傳授型”向“互動型”轉(zhuǎn)變

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>

2.教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維，突破課本的局限性

教師應(yīng)善于把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相聯(lián)系，教學(xué)中更應(yīng)注重研究學(xué)生的行為和興趣，靈活把握課堂教與學(xué)的節(jié)奏，“對癥下藥”，從而提高學(xué)生的積極性。改變課堂導(dǎo)入形式，傳統(tǒng)的導(dǎo)入主要是來自于教師的講，并非從學(xué)生活動的角度導(dǎo)入。

3.美術(shù)課堂中創(chuàng)意導(dǎo)入的重要性

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與其它學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，注重的是課堂教學(xué)導(dǎo)入，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，美術(shù)學(xué)科的方法應(yīng)別具一格、靈活多變、形式多樣。

四、創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方法

1.利用音樂導(dǎo)入

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的形象思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維，筆者就在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了美術(shù)、音樂交替互補(bǔ)的探索，并實(shí)施。如執(zhí)教廣東嶺南版三年級《春天的消息》為題的美術(shù)課時，一開始，我讓學(xué)生閉上眼睛、帶著問題“請同學(xué)聽聽春天在哪里?”欣賞兒歌《春天在哪里》，在欣賞的過程中回味、思考，由于音樂的感染力，學(xué)生們此時心情輕松愉快，聯(lián)想不斷——“春天萬物復(fù)蘇、到處生機(jī)勃勃、校園里的樹木長出嫩芽、小鳥在唧唧喳喳地歌唱、微風(fēng)輕拂、還飄著小雨……”因此，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實(shí)施音樂內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的情景氛圍，又有利于學(xué)生的身心愉悅、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和情操的陶冶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。

2.利用游戲?qū)?/p>

游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好玩是小學(xué)生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強(qiáng)表達(dá)欲。積極有效的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在游戲過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。

如執(zhí)教廣東嶺南版二年級《大家愛吃的瓜果》一課時，筆者采用游戲?qū)敕绞剑翌A(yù)先準(zhǔn)備一些形狀和表皮特征比較明顯的水果，分別藏在密封的袋子里，請學(xué)生上講臺摸一摸，然后說出形狀特征和表皮特征，再讓臺下的學(xué)生猜一猜，是什么水果。學(xué)生們都十分興奮，各抒己見。由此一來，學(xué)生對水果的形狀和表皮特征的印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地走進(jìn)文本。我本課預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點(diǎn)隨之被孩子們的主動學(xué)習(xí)高潮所擊破，從而輕而易舉完成本課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生把玩游戲時高昂的情緒都遷移到畫紙里，95%的同學(xué)都能運(yùn)用點(diǎn)、線、色描繪出水果表皮特征……一幅幅的好作品逐漸呈現(xiàn)出來。

3.利用師生互動，轉(zhuǎn)變自身角色導(dǎo)入

教師與學(xué)生是平等合作互動的關(guān)系。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。中央電視臺《大風(fēng)車》中的“奇思妙想”節(jié)目，在快樂的游戲活動過程中，主持人董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受、體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)孩子的選擇與情感，了解并與學(xué)生的心靈交流。這也正是我們每一位老師努力的方向。如執(zhí)教廣東嶺南版四年級《自己做鎮(zhèn)紙》時，筆者一開始先拿出一把折扇，邊搖邊說:“唉!這天氣也真夠熱的……”其實(shí)，我扇扇子的時候，刻意把講臺上的紙張扇得到處亂飛。這時，我把話題一轉(zhuǎn):“哎呀，這紙?jiān)趺创档玫教幎际牵媛闊?，怎么辦呢?同學(xué)們來幫我想想辦法吧?可以自己想辦法，也可以小組討論?！边@時，學(xué)生的心理反應(yīng)是老師就像自己的老朋友似的，一定要幫幫她。所以積極舉手給老師出主意，如拿杯子壓呀、拿尺子壓呀，等等。再小結(jié)學(xué)生們提出的辦法，帶出今天的課題《自己做鎮(zhèn)紙》，這時學(xué)生們對鎮(zhèn)紙有了初步的了解，就是利用分量較沉的材料做的，再讓學(xué)生自主探索制作鎮(zhèn)紙的方法。以上的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的要求，改正教師是課堂教學(xué)的唯一主角的弊端，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。甚至筆者用過“一人分演幾個角色”表演進(jìn)行導(dǎo)入，孩子們就像在看話劇一樣，氣氛樂融融的。在這課堂上，筆者就是一位表演者，孩子們完全投入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中，甚至筆者倡議學(xué)生們把自己完成的作品和老師的作品來個比賽，看誰做得既漂亮又有創(chuàng)意。到后來，學(xué)生完成的作品一個比一個漂亮，創(chuàng)意無限，因?yàn)樗麄冇职牙蠋煯?dāng)成他們的競爭對象……這節(jié)課的導(dǎo)入部分，既有創(chuàng)意又生動，連聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同行們都被筆者的表演感染了，有的還參與到學(xué)生的活動中。激活了課堂氣氛，營造了良好的創(chuàng)作氣氛，得到了一致好評。

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個有機(jī)整體?！罢n堂導(dǎo)入”是整個課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是有效的課堂教學(xué)的良好開端，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，對于一堂課乃至學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。因此，教師必須在教學(xué)中，利用層出不窮的各種形式導(dǎo)入新課，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)美術(shù)新課程解讀.北京師范大學(xué)出版社， 2007.

[2]陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社.

[3]少兒美術(shù).2002.

[4]朱名燕.小學(xué)音樂、美術(shù)、藝術(shù)課程與教學(xué)論.四川教育出版社.