[摘要] 高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，它影響到學(xué)生單詞的記憶和詞匯量的擴大。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶單詞中存在的問題和障礙，本文旨在通過探討高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效率，促進學(xué)生的單詞記憶和擴大詞匯量，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

[關(guān)鍵詞] 高中英語 詞匯教學(xué) 方法和策略

一、詞匯教學(xué)的重要性

單詞是構(gòu)成語言的最基礎(chǔ)的因素，在語言的使用中起著重要作用。正如英國語言學(xué)家Wilkins所說:“沒有語言，很多東西無法表達;沒有詞匯，什么東西也無法表達?！盬ords are to a text what bricks are to a house.單詞對于一篇文章來說就像磚塊對于一座房子一樣重要。學(xué)生的詞匯量大小在一定程度上反映了他(她)們的英語水平，也直接影響了他(她)在聽、說、讀、寫方面的能力的提高。《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標準(實驗稿)》詞匯表共列出了3500多個詞條，如此大的詞匯量對于高中學(xué)生來說要記住它們并在英語語言表達中正確使用，困難是相當大的。一方面，學(xué)生英語詞匯的掌握主要靠孤立式的硬性記憶，強化記憶，留在腦海中的印象也只有短時記憶，學(xué)生很無奈地說記住的單詞回頭又忘了，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心;另一方面，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法只是講解生詞表和文章中遇到的生詞，忽視了詞匯之間的聯(lián)系，使大量的詞匯成為孤立的個體，制約了學(xué)生對單詞的記憶。不少學(xué)生進入高中階段后英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，成績下降，他(她)們面臨的主要煩惱是單詞記不住。因此，高中教師在新課標下如何充分利用詞匯教學(xué)這一杠桿，使學(xué)生懂得詞匯記憶的基本規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法顯得尤其重要。它可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣，使記憶單詞成為一種藝術(shù)，一種享受。教師在詞匯教學(xué)中的突破能夠幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。

二、高中英語詞匯教學(xué)的目標

高中英語詞匯教學(xué)的目標有如下十個方面:讀音(pronunciation)、拼寫(spelling)、譯文(translation)、釋義(definition)、詞類(part of speech)、搭配(collocation)、辨異(discrimination)、比較(comparison)、聯(lián)想(association)和運用(application)。

三、詞匯教學(xué)的方法和策略

為了實現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的目標，針對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，教師要把握住這十個教學(xué)目標，從這十個目標著手，突出基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語言的基本品質(zhì)，通過具體的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維，挖掘?qū)W生的記憶潛能，從而擴大學(xué)生的詞匯量，提高英語詞匯教學(xué)的效率。

1.重視讀音正確，輔助記憶拼寫

正確的讀音是學(xué)習(xí)外語的必要條件，也是學(xué)好詞匯的前提，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的認讀和拼讀的能力，教會學(xué)生劃分音節(jié)，標注重讀音，掌握基本的讀音規(guī)則，使學(xué)生會讀單詞，盡可能掌握字母組合的讀音，利用自己所學(xué)的音標知識讀新單詞，拼讀是記憶的基礎(chǔ)，只有音、形、義相結(jié)合，記單詞才能快又準確，英語語言本身是拼音文字，拼寫時有相當一部分單詞是有讀音規(guī)則的，因此要教學(xué)生一邊讀一邊寫，有些詞能讀就能寫，特別是一些較長的詞。如situation， revolution， population，membership， relationship， entertainment， pronunciation，socialism， equipment等。

2.記住譯文，理解釋義

了解和掌握詞匯的譯文是學(xué)習(xí)外語的基本目的，而在英語中有些詞的譯文相同，釋義卻不同。如在Modal 5的 Unit 5中學(xué)到injury時，就要注意它和damage及injure和hurt的譯文和釋義的差異:

Jack was caught in an accident， his car was damaged and he was injured \\\\ hurt badly. The injury in this accident made him not walk any longer. However， what hurt him worse was that his girlfriend deserted him。

又如，在Modal 7的Unit 4中學(xué)到imaginative時，要注意它和其同根的派生詞imaginable 和imaginary的用法差異:

I’ve become more imaginative in my teaching.

Cinderella was dressed in the greatest splendour imaginable.

It’s no good hiding yourslf from reality and living in an imaginary world.

因此，在教學(xué)中這類詞匯的教學(xué)應(yīng)當盡可能使詞的意義具體化，把詞放到詞組，句子，文章中去教和記，也就是說，詞不離句，句不離文，才能真正掌握詞義，理解釋義，這樣記下來的單詞是在理解的基礎(chǔ)上留在腦海中的，從而記憶深刻。

3.掌握構(gòu)詞法變換詞類

合理使用詞類，才能正確運用詞匯，才能寫出正確通順的句子。近幾年的高考英語新的題型語法填空，其中就有要考生用所給詞的正確形式填空，它涉及到詞類的轉(zhuǎn)化和派生，它體現(xiàn)了考生運用詞匯的能力。記憶單詞的目的就是為了應(yīng)用，因此幫助學(xué)生掌握英語構(gòu)詞法，對于便于記憶單詞，擴大詞匯量有很大的幫助，教師在詞匯教學(xué)中要注重幫助學(xué)生理解和記憶詞類轉(zhuǎn)化和派生的規(guī)則，如前綴dis-，un-，in-，im-，non-，mis-表示否定意義或相反動作，前綴re-表示“再”，“又”等，后綴–al構(gòu)成形容詞，后綴–tion， -ation， -ness構(gòu)成名詞，后綴 –fy，-ify構(gòu)成動詞等。從nation可以引出national， nationality， internation， international等。2007、2008年廣東高考題的語法填空中都有通過構(gòu)詞法用所給詞的正確形式填空:

We drank together and talked merrily (merry) till far into the night.

This proverb is saying we have to let things go in their natural (nature) course.

在文段中理解體會詞類的應(yīng)用，能加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象，從而正確使用所學(xué)詞匯。

4.記住搭配，注意比較和辨異

英語中的詞組、固定搭配很多，如動詞短語，介詞短語及很多習(xí)慣用法，教學(xué)中要適時歸納、分類、小結(jié)，這是很有效的記憶方法。如在Modal 5 Unit 3 中學(xué)到take up時，可以引出 take in， take off， take out， tak over， take away; 學(xué)到sweep up 時引出carry up， speed up， look up， make up等。但是不宜一次把未學(xué)到的詞組大量引入，以防加重學(xué)生的負擔，造成障礙。同時要注意新舊詞組及其有關(guān)聯(lián)的詞組的比較和辨異，如rob和steal即用于不同的搭配rob sb. of sth 和steal sth from sb. 中。又如，put on， wear， have on 和dress

Tom put on a coat and went out.

Tom is wearing a new coat.

Tom has on a new coat.

Tom is dressed in a red coat.

上述詞組搭配看起來很簡單，2009年廣東高考題中的語法填空就有類似的“簡單的”習(xí)慣用語的填空:

When Jane got home， with her small but well-chosen present in her bag， her parents were alreadyattable having supper. (根據(jù)上下文可知 at table 表示“在進餐”，是習(xí)慣搭配 )。

通過具體的句子辨別相似詞義詞組的不同用法，記住其習(xí)慣搭配，就能留下深刻的印象并能正確運用。

5.利用brainstorm，擴大聯(lián)想

聯(lián)想在學(xué)習(xí)詞匯，擴大詞匯量，增強記憶方面有著特別重要的作用。聯(lián)想可以通過很多途徑去實現(xiàn)。如上下義場(hyponymy)聯(lián)想，由animal聯(lián)想到dog， cat， mouse， cattle， sheep， horse， deer， chicken， donkey， tiger， monkey等;反義義場(antonymy)的兩極義場(polarity)聯(lián)想:wide和narrow， old和young， big 和small等;互補義場(complementarity)聯(lián)想:boy和girl，male和female，single和married等;整體和部分義場(meronomy)聯(lián)想，由week聯(lián)想到Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday等。(參考語義場理論)。根據(jù)語義場記憶單詞，能夠提高記憶效果，教師可以利用語義場理論指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將詞放到相應(yīng)的語義場中去理解，記憶，消化，幫助學(xué)生度過難關(guān)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，利用腦力風(fēng)暴，使用集體智慧擴大聯(lián)想，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，使單詞由短時記憶進入長時記憶，提高記憶效果。

6.全面運用，深化理解

進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞匯學(xué)習(xí)，也是語言學(xué)習(xí)的最終目標，教師要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞匯運用到語句中，才能得到鞏固和深化理解，加深印象。另外，閱讀理解中不可避免地會遇到生詞，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境猜測其中生詞的含義，或者尋找詞根，推測詞義，從而增加詞匯。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是英語教學(xué)中的重點和難點。切實可行的詞匯教學(xué)方法，對幫助學(xué)生記憶單詞，擴大詞匯量和提高詞匯運用能力具有很重要的意義。