[摘要] 現(xiàn)代教育應當是“愛心”教育，情感教育。學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識學生的心去喚醒它、去呵護它。本文通過自身的工作經(jīng)歷，通過實際案例，總結了如何用心去理解、信任、呵護學生的一些經(jīng)驗和體會。

[關鍵詞] 班主任 心 德育教育

臺灣漫畫家蔡忐忠曾說過這樣的話:“每塊石頭都是一座佛，只要有人去掉多余的部分;每個人都是完美的，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵?！蔽覀兠總€老師，都是那個“有人”。我們面對的教育對象很特殊，他們是一個個有人格尊嚴、有思想、有情感的生命個體，他們需要情感雨露的滋潤，需要理解和真誠的思想交流。在幾年的班主任工作實踐中，感觸很深的是，學生的德育上作從沒有一蹴而就的時候，總是反復抓、抓反復。我們的工作除重視德育的實效性外，最為核心的一點就是以教育為主，教育是培養(yǎng)人的活動，教師的勞動過程是人與人之間相互作用的過程，是心與心碰撞的過程。只有當我們懂得用心去呵護心時，孩子的心才會為我們所擁有。

[案例回放]

諸棟平是我班的一位男生，入學成績僅200多分。他紀律觀念很差，課堂上說話，和老師頂撞更是常事;平時自由散漫，小錯不斷，而且在班級中很有影響力，可以說是班級中最大的一個禍根……作為班主任的我對她的這一切視之如“洪水猛獸”，大為生氣，也就無法容忍，每次都是非常嚴厲地批評，可令我倍感困惑和吃驚的是這種“權力”壓制不但對他毫無收效，還時時感受到來自他眼睛里面對我的那種強烈的敵對情緒。對此，我進行了深刻地反思，同時向經(jīng)驗豐富的老教師們尋求“援助”，正決心嘗試新的工作方式。

一天下午的自修課上，他在偷偷地玩弄手機，被我發(fā)現(xiàn)后，他顯得非常不安，迫于我班主任的威嚴，他乖乖地交出了手機，但明顯極不甘心，一直跟著我到辦公室里，這更讓我氣上加氣，我就把他的手機關了放在了我的兜里，不理他的哀求，徑自去學生寢室檢查衛(wèi)生。傍晚放學后，他又來到了我的辦公室，還是不停地哀求，我略覺詫異，以他的個性和原來的“事跡”，似乎沒有這么“低三下四”地求過人，我覺得有點不尋常了，就讓他坐下，開始了我們的長談。他一直苦苦哀求的一句話是:“別告訴我爸爸媽媽，別告訴我爸爸媽媽!”以他的年齡個性不是怕的問題了，恐怕一定是另有隱情。隨著我的傾聽，他的聲音競然顫抖起來，我的心也被震撼了。我記得很清楚，他跟我說的一番話:“徐老師，其實我不是現(xiàn)在的爸爸媽媽親生的，我有兩個爸爸，兩個媽媽，這個手機是我的親媽在生日那天送我的，是我騙她說學校有很多同學都在用手機了。徐老師，我錯了，千萬別告訴我爸媽，我養(yǎng)媽目前養(yǎng)病在家休息，身體一直不好，家里只有我爸爸在工作賺錢，我不想令他們生氣、傷心，更怕他們對我失去信心，那是一種絕望!”隨著他的訴說，一個大男孩的眼睛紅了。面對他的坦述，不由得我心理觸動了，他能把他的身世可以說是他的隱私說給我聽，這是對我何等的信任和坦誠啊!聽完后，我覺得教育的目的達到了，學校要教育什么樣的學生呢?無非是有自省能力的、知錯能改的人，那么可以說此事對他的觸動已足夠。我也相信了他改正的決心，當然也答應了他的請求。

自從那件事情后，他一改以往的壞習慣，而且還做了我的得力助手——班級的紀檢委員，在學習上也樹立了信心，因此各方面都取得了很大的進步?？梢哉f我和他既有師生情誼，同時也有那種朋友間的信任。做班主任以來，我自認對該生的轉變是最成功的，也是我最驕傲的地方。該生在一年的實習當中，也時不時地向我匯報他目前的實習情況，我深刻記得他跟我說過的一句話:徐老師，你是對我最好的老師，我這一輩子都會記著你，是你改變了我。聽了這樣的話，我真的感到很欣慰。

[案例反思]

1.選擇傾聽，消除學生的對抗心理

這一案例啟示:班主任工作千頭萬緒，但在眾多的關系中，至關重要的是正確處理班主任與學生之間的關系。班主任是一個班級的教育者、管理者，但現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育在師生觀上的最大區(qū)別就是這種“師”與“生”之間的教育、管理關系不再表現(xiàn)為一種自上而下的權力關系。當學生犯錯進行交流的時候，盡可能減少說教、解釋，而將重點放在穩(wěn)定孩子的情緒，選擇傾聽的方法，從而建立相互信賴關系，這樣就可以消除學生的對抗心理了。

2.對犯錯的學生，決不能輕言放棄

當老師時間一長，見到有不良習慣的學生會日益增多，學生雖真誠想改，但難以改正的毛病卻太多，反反復復，讓老師焦頭爛額，推卸責任又是人的天性，所以自覺不自覺地不信任學生。我認為師者應具父母心，在對待犯了錯誤的孩子時更要顯示出寬容的心胸，我們應該懂得，除了苛責與叱罵，還可以尋找到更為理想、效果更佳的批評方式——用真誠和睿智開啟心鎖。教師的責任心在于:對學生決不輕言放棄，而是要用正確的、積極的眼光去看待他身上的一些問題行為。問題既然發(fā)生了，就應找出問題的癥結，撥云見日。所以，作為教師，可以做的只能是一如既往地愛學生，讓學生在生活中感受被愛，品嘗被悉心關懷、享受被愛的幸福。用我們的“愛”滋潤他們的心靈，用我們的“愛”使他們的一些問題行為消滅在萌芽時期。

3.愛以待人，理解學生

現(xiàn)代教育應當是“愛心”教育，情感教育。學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識學生的心去喚醒它、去呵護它。在一定的場合，哪怕教師只是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，有時也會在孩子的心中，留下難忘而深刻的印象，都會讓我們擁有意想不到的收獲。

教師對學生的理解是一種震撼學生心靈的力量，這有助于學生從教師那里得到恰當?shù)?、有針對性的積極期望感，從而讓學生認識自己、發(fā)展自己。教師的理解可為學生創(chuàng)設成功的臺階，使之獲得自信，終身受用。為了孩子們的將來，請理解孩子。