[摘要] 人們都知道班主任的工作很辛苦。不少老師不愿意當班主任，認為班主任工作很難很累人，吃力不討好。也有人愿意當班主任，但因缺乏思考細致的工作顯得很被動。本文從六個方面細談班主任在工作中所應堅持的原則，以便大家共同做好班主任的工作。

[關鍵詞] 班主任 工作原則 激勵

陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心靈深處愛的達成是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深奧，都是人們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認識并發(fā)揚光大的教育智慧。實現(xiàn)愛的達成，我認為班主任必須遵循以下六條原則。

一、尊重學生人格的原則

教師、學生和家長，在人格上是對等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們要學會傾聽、學會請教，蹲下來平視孩子，傾聽孩子說話，這會使孩子立刻感受到被尊重。那種只說不聽，而且規(guī)定孩子必須坐好聽，不聽還要罰站的做法是違背尊重原則的。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我認為虛心向孩子學習、請教，不僅是對孩子生命價值的承認和尊重，而且也是教師自身成長的良好方法，新世紀新時代正是強調(diào)成年人要向孩子學習的時代，成年人要伴隨著孩子一起成長。

二、相信學生潛能的原則

科學研究表明，人的潛能充其量開發(fā)不足百分之十，每一個孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?，在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪。兒童的生命是值得崇拜的，因為展示在人們面前的生命是那么的不可思議，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學生，就要把他們當成天下最好的學生，為他們感到自豪，因為懷疑、失望、生氣只會使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。

三、理解學生個性的原則

人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢?我們強調(diào)要學會陪伴，學會感激。教師要多多陪伴學生，多與孩子開心的談話，工作實踐中我體會到，要讓孩子對你說心里話，你就得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子。教育孩子不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，只要真心教育可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，可能會產(chǎn)生意想不到的效果。陪伴關鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學生付出了多少多少，而要常常感激學生，只有這樣才能使自己擁有第二個童年，促進自己生命意義的升華。一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創(chuàng)造的成長良機。帶著這樣一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

四、激勵學生優(yōu)點的原則

當教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點是優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢少。激勵學生我們強調(diào)學會發(fā)覺、學會分享。有人說孩子沒有優(yōu)點，其實只要學會發(fā)覺，就一定會發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點，或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機會，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點，有的時候不一定去激勵他，我們常常期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點、閃光點，加以熱情的激勵。我認為最好的激勵是學會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么樣，而是要說我怎么樣，要讓孩子看到因為他的進步，因為他的表現(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。

五、包容學生特點的原則

習慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點就是缺點，不是表揚、獎勵，就是批評、懲罰，這太絕對化了，其實孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個中間狀態(tài)需要教師關注的，要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。教師每刻每時都要關注自己的學生，愛自己的學生，而大多數(shù)的時候可以對學生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態(tài)中，要學會反思、學會等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時俱進的而教師落后了，這樣反思一下，往往會獲得更多的教育智慧。

六、提醒學生缺點的原則

激勵學生絕不否認批評懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識比批評懲罰更有力量，更有效果，但是我們不把批評這個詞作為原則加以強化，因為批評太讓人心驚膽戰(zhàn)了，孩子被批評的實在是太多了，我們要用提醒這個詞，提醒是中國文化里面很有韻味的一個詞，人們往往會把好朋友的提醒，當做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要學會批評，學會分擔，應該在充分鼓勵的前提下批評。批評的時候講究一點幽默是個好辦法，其實孩子不怕訓斥、懲罰，怕的是感動幽默，學會分擔是最好的提醒。很多情況下，孩子犯錯誤，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個時候教師就要真誠地安慰孩子，為他們分擔痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜。

陶行知先生寫過這樣一首振聾發(fā)聵的詩——《糊涂的先生》:“你這糊涂的先生，你的學生成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂，你說瓦特暈，你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生，若信你的話，哪兒來火輪，哪兒來電燈，哪兒來微積分。你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?！?/p>

班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實現(xiàn)愛的達成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。