[摘要] 要想順利解題，審題是關(guān)鍵。無論是何種題型，都要讓學(xué)生認真仔細地讀題審題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師一定要重視對學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 審題能力 培養(yǎng)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識外，開始接觸到各種題型。由于學(xué)生的語文知識有限以及文字轉(zhuǎn)換能力的不熟練，很容易造成學(xué)生審題不清楚而造成錯誤，尤其是在講評卷子時，可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在老師仔細讀了一遍題目之后就恍然大悟，頓時知道自己錯在哪里。這種情況表現(xiàn)出，學(xué)生做錯了題目并不是學(xué)生對這方面的知識完全沒有掌握，而是關(guān)鍵的審題方面還有所欠缺，所以教師一定要對癥下藥，在審題能力的培養(yǎng)方面加大力度。因此，加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，有的放矢地對學(xué)生進行審題方面的基本功訓(xùn)練，應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。能力是逐步培養(yǎng)的，是慢慢積累的，所以小學(xué)階段顯得尤為重要。教師應(yīng)采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、讀題

在數(shù)學(xué)課中的讀題教學(xué)舉足輕重，讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題的聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題做良好的鋪墊。讀題百遍，其義自現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成動筆之前先讀題的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成首先要讀題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生碰到難題讀題思考的習(xí)慣。要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，會解釋題目中每一句話的意思，會用自己的話復(fù)述題目的意思。

通過讀題，讓學(xué)生明確了題意，為進一步思考作準備，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求作出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。

二、看題

在教學(xué)實踐中，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目看完，或看完了不加思索，就寫出了答案。比如，一些填空題之類的簡單題型。學(xué)生總喜歡按“自己的方式”辦事。產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。如在一年級下冊有一道應(yīng)用題:停車場一共停了37輛車，開走了6輛，還剩下幾輛?學(xué)生一看到“一共”兩字，就斷定這道題是用“加法”，而題目不再認真往下讀，如果學(xué)生能夠仔細讀題，就能抓住“開走了”這3個字，用減法正確解題。又如，一道題是“在O里填上>、<或+、-”。一些學(xué)生根本就不讀題。見題就做，習(xí)慣了在O內(nèi)填“>、<或=”，結(jié)果產(chǎn)生58>17<45;46<20=66這樣不該犯的錯誤。這些題目其實都不難，但小學(xué)生如果沒有養(yǎng)成仔細讀題的習(xí)慣，就很容易犯錯誤，導(dǎo)致不必要的失分?？搭}，就是先看一看題目里有幾個什么數(shù)或數(shù)量。會有幾種運算符號或數(shù)量關(guān)系;再看一看運算符號和數(shù)據(jù)各有什么特點，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。如20×(220-40)+256÷14?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是:①有5個數(shù);②有4種運算;③含有小括號;④是一道帶有小括號的整數(shù)四則混合運算題?？辞宄酥?，在根據(jù)解題法則一步一步解題，這樣就不會出錯。

三、圈題

許多同學(xué)在審?fù)觐}后還不得要領(lǐng)，理不清數(shù)量之間到底是什么關(guān)系，這是因為他們不懂得抓住關(guān)鍵字來看。這跟小學(xué)生的思維特征也是有一定關(guān)系的，他們在觀察的時候比較注重整體，而對于細小的地方比較容易忽視，常常會因為這樣而沒有讀懂題，然后造成了感知的錯誤并列出錯誤的式子。如在一次數(shù)學(xué)期末考試的選擇題:4個8相加是多少?選出下面錯誤的答案。A.4X8 B.4+8 C.8X4這道題原本很簡單，但卻還是有一半的學(xué)生都選擇A或C。不是他們不懂4個8相加是多少，而是因為他們沒有留意到題目中的兩個關(guān)鍵字，題目是要選擇錯誤的答案，但大部分學(xué)生都選擇了正確的答案。

另外，對于一些數(shù)學(xué)術(shù)語或字詞不理解。如“翻了一翻、增加到”“增加了”“減少到”“減少了、提高了、提高到”分不清。如一道應(yīng)用題:

1.某果園去年收蘋果4噸，今年比去年增加了2噸，今年共收蘋果多少噸?4+2=6(噸)。

2.某果園去年收蘋果4噸，今年比去年增加到8噸，今年共收蘋果多少噸(8噸)?這2道題目很多同學(xué)搞不清楚，關(guān)鍵是對題目中“增加了和增加到”的意思不理解，也不能區(qū)分。所以，很多學(xué)生把第二題列算式為:4+8=12(噸)。

因此，在平時教學(xué)中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對這一類的關(guān)鍵詞進行圈一圈，以提醒自己引起格外注意。并且，一定要仔細講解并耐心幫學(xué)生們整理這些關(guān)鍵詞的含義。很多同學(xué)總是記不住這些關(guān)鍵詞的含義，教師可以整理出來讓學(xué)生做好筆記，多做些類似的題目，鞏固學(xué)生們對知識的掌握。

四、敲題

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在做題的過程中要不斷仔細地推敲題目的意思。對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補圖書。六年級修補320本，比三年級多修補40本。三年級修補多少本?看到這樣的題目，很多同學(xué)會因為看到有“多”字而用加法。對此題，有的學(xué)生一下子分辨不出六年級修補的多，還是三年級修補的多，這就要抓住“比三年級多修補40本”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后就用加法內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比三年級多修補40本”，就是“六年級比三年級多修補40本”，這樣不難判斷出六年級修補得多，三年級修補得少，問題便迎刃而解了。可是，平時教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不注意審題，看到“比……多”就用加法，“比……少”就用減法，這是行不通的。

總之，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審題能力，這需要教師長期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，不可能一蹴而就。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，做法不一而足，可以肯定的是，審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，教師一定要有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。