[摘要] 本文圍繞我園多元文化核心教育理念“扎實(shí)吳地根基、領(lǐng)略多元文化”，就如何有效利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件，建構(gòu)全方位園本課程，幫助孩童了解和體驗(yàn)他們自身的環(huán)境，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)等一系列多元文化教育途徑進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 多元文化 生活教育 幼兒教育 課程

在日益全球化的今天，世界各國(guó)都不同程度地面臨著多元文化的交互作用，多元文化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。國(guó)際教育大會(huì)通過的第78號(hào)建議書《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》指出，對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的目標(biāo)應(yīng)是“從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國(guó)人民的文化，并最終鑒賞世界性文化。”而在我國(guó)，對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的主要目的就是“引導(dǎo)兒童感受中國(guó)民族的和世界的優(yōu)秀文化，萌發(fā)兒童初步的熱愛民族文化的情感?！?/p>

我園地處中國(guó)#8226;新加坡合作開發(fā)的蘇州工業(yè)園區(qū)，一方面，蘇州是吳文化的發(fā)祥地，這里有2500多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史積淀的深厚人文傳統(tǒng);另一方面，隨著蘇州經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為一個(gè)現(xiàn)代化工業(yè)區(qū)，城市化、國(guó)際化、科技化的發(fā)展步伐不斷加快，世界500強(qiáng)企業(yè)有300余家入駐，該區(qū)域又被稱為國(guó)內(nèi)移民區(qū)，無論是國(guó)籍、建筑、食品、節(jié)慶等處處體驗(yàn)了世界多元的特質(zhì)，這些豐富的教育資源和得天獨(dú)厚的條件使我們幼兒園必須把民族精神根植于孩童幼小的心靈，同時(shí)讓孩子以廣闊的胸襟接納外來文化的思考。在多元文化教育上，我園的核心教育理念是——扎實(shí)吳地根基、領(lǐng)略多元文化，并就有效利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件(包括人員、環(huán)境、材料等)建立對(duì)于孩童自身的歸屬感，通過具有可操作性的教育活動(dòng)幫助孩童了解和體驗(yàn)他們自身的環(huán)境，形成終身學(xué)習(xí)，使得他們既接受歷史遺產(chǎn)，又能學(xué)習(xí)新的語言文化等一系列多元文化教育途徑進(jìn)行了實(shí)證性的研究。

一、多元文化教育環(huán)境的整合與滲透

1.營(yíng)造具有濃厚多元文化特色的園所環(huán)境

多元文化教育是一種持續(xù)的、完整的過程，在幼兒園營(yíng)造環(huán)境時(shí)，更要注意從教育對(duì)象出發(fā)，將多元文化的教育因子融于其中。在硬件環(huán)境上，我園如蘇州園林般的精致、典雅，那溫馨舒適的共享空間;在軟環(huán)境上，我園把江南園林建筑、民間手工藝、姑蘇文化融于幼兒園課程，挖掘鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行具有民族特點(diǎn)的吳文化教育，借助節(jié)日、民俗、水鄉(xiāng)特色等活動(dòng)，讓幼兒了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的來源和風(fēng)俗。從傳統(tǒng)的吳文化，激發(fā)幼兒從內(nèi)心去珍惜古城的風(fēng)貌，弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，感悟水鄉(xiāng)文化教育的真魅力，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，立志創(chuàng)造蘇州美好的未來。

2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒參與、互動(dòng)、探究的多元文化氛圍

豐富的文化區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著無窮的魅力和活力，孩子們可以任意插上想象的翅膀盡情馳騁。結(jié)合本土文化，我們?cè)O(shè)置了“花布印染”活動(dòng)區(qū)，孩子們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)“變”出許多不同的花紋和圖案;另外，在“蘇州園林”、“美麗園區(qū)”建構(gòu)區(qū)中，孩子們既可以隨意設(shè)計(jì)假山、亭樓、小橋，也可以用各種材料創(chuàng)造出現(xiàn)代園區(qū)的高樓大廈、車水馬龍……如此的教育環(huán)境，以感官的方式導(dǎo)入幼兒對(duì)地理的興趣，幫助建立孩子的“自我概念”，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)土“根”的文化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶給孩子有更寬廣的“世界觀”、“宇宙觀”。

二、多元文化教育資源的開發(fā)和利用

1.挖掘社會(huì)物力資源在多元文化環(huán)境中的價(jià)值

社會(huì)中儲(chǔ)藏著豐富的多元文化教育的資源，只要合理地開采利用，就能增加兒童的信息量，拓寬兒童學(xué)習(xí)的空間，提高教育的效果。我園充分利用這些社會(huì)資源來補(bǔ)充、豐富園所的多元文化環(huán)境建設(shè)。如帶孩子走出校園聽一聽評(píng)彈、看一看昆劇、游一游園林、逛一逛觀前、嘗一嘗蘇州小吃、湊一湊節(jié)日熱鬧，不僅裝飾了孩子們的生活，也作為一種生活而為孩子所需要。另外，社會(huì)資源的利用也不容忽視家庭的作用，要留出家庭參與的空間。如在一年一度吳地傳統(tǒng)節(jié)日“軋神仙”時(shí)，我們事先與家長(zhǎng)們聯(lián)系，請(qǐng)他們帶著孩子去軋一軋神仙、買一買神仙物……

2.引入社區(qū)人力資源在多元文化環(huán)境中的功用

家長(zhǎng)、社會(huì)人士都是教師對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的重要合作伙伴，應(yīng)適時(shí)把他們請(qǐng)進(jìn)幼兒園和孩子一起活動(dòng)，讓孩子分享他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如我園地處外來人口高聚集地，因此，經(jīng)常邀請(qǐng)來自不同地區(qū)、不同國(guó)籍的家長(zhǎng)來園和孩子們一起分享他們的異地風(fēng)情照、講講異國(guó)趣聞趣事、做做臺(tái)灣小吃、品品新加坡美食;鼓勵(lì)擁有不同文化背景的家長(zhǎng)來園給孩子講故事，和孩子一起唱歌、裝飾、繪畫、制作;經(jīng)常邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的社區(qū)人士，來園給孩子講解自己的工作……豐富的多元文化環(huán)境為我們的幼兒園帶來了特色，帶來了活力，在孩子們充分參與多元文化環(huán)境建設(shè)的過程中體現(xiàn)了人與人的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)。

三、多元文化教育課程的開發(fā)和實(shí)施

多元文化教育并非只是一種理念或口號(hào)，課程才是教育的根本和核心要素，只有從課程入手，才能為孩子的生活、學(xué)習(xí)找到豐富的資源，才能為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)尋找到科學(xué)途徑。

在幼兒園的現(xiàn)有課程中，注重了幼兒的主體建構(gòu)及幼兒思維、能力的發(fā)展，但“多元文化”與“民族文化”有所缺失，針對(duì)此現(xiàn)狀，我園進(jìn)行了課程的改造，在現(xiàn)有課程中融入多元文化與民族精神培育的內(nèi)容，結(jié)合蘇州城市精神“崇文、融合、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”，構(gòu)建以此為核心的、適合本園的“四環(huán)特色課程”。我們精選原有課程中適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的，受到幼兒喜愛又對(duì)幼兒有益的課程內(nèi)容，把它作為課程實(shí)施的主線，同時(shí)，根據(jù)地方特色、節(jié)日文化、季節(jié)特征、幼兒的發(fā)展需要把優(yōu)秀的民族文化、豐富的多元文化融合到課程中，“使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)最大化地豐富”，“使幼兒的內(nèi)在潛能最優(yōu)化地開發(fā)”，“使幼兒的自信獨(dú)創(chuàng)最有效地發(fā)揮”，從而形成具有本園特色的、促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展的全人教育課程。

1.看繪本、聽故事，在閱讀活動(dòng)中建構(gòu)感知課程

結(jié)合蘇州精神“崇文”以及小班兒童以感知學(xué)習(xí)為主的年齡特點(diǎn)，我園在小班倡起“書香滋潤(rùn)童年、閱讀成為習(xí)慣”的感知課程，把閱讀滲透到課程和日常生活中，并相應(yīng)地分化為兩部分:閱讀教學(xué)活動(dòng)、閱讀日常滲透。在課程實(shí)施過程中，課程組收集了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品作為閱讀教材，豐富的閱讀活動(dòng)使孩子從小有機(jī)會(huì)習(xí)得不同文化的新信息，認(rèn)識(shí)多民族的人和事，體驗(yàn)地域不同和多元文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值，養(yǎng)成對(duì)多元文化的積極態(tài)度。其次，閱讀活動(dòng)融合進(jìn)游戲活動(dòng)、日常活動(dòng)，課程組創(chuàng)造性地結(jié)合圖、文、聲三結(jié)合的PPT播放、經(jīng)典閱讀欣賞、圖書閱讀吧、我愛講故事、故事會(huì)、大型經(jīng)典繪本展覽、好書分享等多種多樣的活動(dòng)，有效利用各種不同時(shí)間段，給孩子以最大的感受，最美的享受。此外，結(jié)合4?23“世界閱讀日”，我園開展了“書香閱讀”活動(dòng)，經(jīng)過集體的討論、策劃，開展了愛心家長(zhǎng)講故事、繪本特色活動(dòng)、“我是故事大王”幼兒講故事比賽、“我有好書”分享活動(dòng)、六一圖書推薦活動(dòng)，把兒童的閱讀活動(dòng)推向了高潮，培養(yǎng)其樂學(xué)會(huì)學(xué)的文化品質(zhì)。

2.慶節(jié)日、感民風(fēng)，在主題教育中建構(gòu)活動(dòng)課程

各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的多元文化教育的資源，因此，結(jié)合典型的節(jié)日教育，我園把清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、冬至節(jié)、母親節(jié)等作為重要的課程資源，深入探討節(jié)日文化教育與幼兒園課程的滲透，建構(gòu)節(jié)日活動(dòng)課程。

如在“民間游戲節(jié)”里，所有孩子匯聚在一起，進(jìn)行民間游戲的展示活動(dòng)，不同年齡的孩子帶來了精彩的民間游戲:有“抬花轎”、“跳方格”、“拍拍一二三”等，在“民間工藝節(jié)”里，孩子們進(jìn)行了民間工藝欣賞活動(dòng)、參觀民間工藝博物館、組織和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行民間工藝創(chuàng)意評(píng)比等活動(dòng)。在“民間服飾節(jié)”里，大家進(jìn)行水鄉(xiāng)服飾、漢服、唐裝等特色服飾的展示，孩子們利用到各地游覽時(shí)拍的不少民族服飾的照片，舉辦了民俗服飾展覽會(huì)，全園孩子和老師都穿上自己喜歡的民族服裝進(jìn)行民族服裝真人秀展示。農(nóng)歷五月初五，是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日“端午節(jié)”，各地慶祝端午節(jié)的形式也不盡相同。我們的孩子們就用自己的方式慶祝了這個(gè)美好的傳統(tǒng)佳節(jié)。小班的寶寶們?cè)谝黄鹩^看了欣賞了各地慶祝端午節(jié)的風(fēng)俗圖片，還品嘗了香香的小粽子，第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統(tǒng)佳節(jié);中大班的孩子們?cè)谝黄鹩懻摿硕宋绻?jié)的由來，說說自己所了解的慶祝端午節(jié)的方式——包粽子、掛鐘馗像、穿五毒衣、掛香囊、帖午葉符、懸掛菖蒲、艾草等，還邀請(qǐng)了愛心奶奶、愛心媽媽來教小朋友自己動(dòng)手包粽子，當(dāng)然，除了在日?；顒?dòng)中滲透各種節(jié)日活動(dòng)外，我園對(duì)于主題節(jié)日活動(dòng)的開展也有很大的進(jìn)展。如針對(duì)“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”，課程組發(fā)揮各班級(jí)教師的主體能動(dòng)性，組織全體教師，集體審議、策劃五一節(jié)所涵蓋的適合孩子的、有意義的活動(dòng)，開展了包括了解認(rèn)識(shí)世界各地的勞動(dòng)人民、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，體驗(yàn)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果教育以及自我服務(wù)、自理能力競(jìng)賽等一系列非常有特色的活動(dòng)。又如在“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”活動(dòng)中，注意讓幼兒積極主動(dòng)參與，從活動(dòng)中體驗(yàn)過節(jié)的快樂，同時(shí)還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來，進(jìn)而了解其他外民族的文化特點(diǎn)?；顒?dòng)中孩子們非常興奮，積極查找與這些節(jié)日和國(guó)家相關(guān)的資料，并發(fā)動(dòng)爸爸媽媽們一起參與，師幼一起分享節(jié)日文化、體驗(yàn)節(jié)日的快樂。通過這些活動(dòng)的開展，孩子們?cè)隗w驗(yàn)節(jié)日樂趣的同時(shí)也獲得了不少外民族文化特點(diǎn)及習(xí)俗的知識(shí)。

3.敢思考、樂嘗試，在藝術(shù)制作中建構(gòu)探究課程

大班的探究性制作課程也在我園生動(dòng)、有序、創(chuàng)意、有效地開展。課程組根據(jù)我園多元文化教育的思路，把重點(diǎn)落在創(chuàng)造性制作和藝術(shù)表現(xiàn)上，把一學(xué)期的藝術(shù)制作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理并與幼兒發(fā)展水平、主題課程緊密結(jié)合，在實(shí)施過程中，課程組認(rèn)真探索指導(dǎo)策略，定期進(jìn)行集體備課，班級(jí)間進(jìn)行非常友好的互動(dòng)，孩子們欣賞不同地區(qū)、國(guó)家的繪畫和印染、雕塑作品等，并嘗試自己創(chuàng)作，制作熱情高漲，作品生動(dòng)形象美觀，富有創(chuàng)意和民族文化元素，這些作品也成為幼兒園大環(huán)境布置的一大亮點(diǎn)，展示了新城娃娃智慧的創(chuàng)意、藝術(shù)的審美能力及豐富的表達(dá)語言，也使兒童學(xué)會(huì)尊重他人的文化傳統(tǒng)。

4.立足傳統(tǒng)，接納多元，形成促幼兒和諧發(fā)展的全人課程

通過以上三個(gè)方面內(nèi)容的探索和研究，我們的目的是把孩子的積極情感與多元文化體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來。在課程中應(yīng)考慮每個(gè)孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映每個(gè)孩子的家庭背景和語言文化。這樣，每個(gè)孩子就會(huì)覺得自己是被包含在其中的，是有價(jià)值的，就能友好對(duì)待其他種族文化的人并尊重他們。人是因?yàn)槲幕昝溃覀兊恼n程內(nèi)容不是以某種文化為中心，而是包容各種文化，并引導(dǎo)孩子在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展、終身發(fā)展。

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