[摘要] 本文對職高政治課堂即時評價進(jìn)行探索，從不同的角度、不同的層次、不同的調(diào)查實踐效果對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，旨在激發(fā)職高生的創(chuàng)造力、成就感和自主性。

[關(guān)鍵詞] 職高政治課 即時評價 創(chuàng)造力 不同層次評價 成就感 自主性

一、職高生存在的問題

本校是一所職高，生源具有特殊性。其一，學(xué)生自我評價低，他們的文化綜合基礎(chǔ)不如普高生，覺得自己在家長、老師及老同學(xué)面前低人一等，進(jìn)職高是他們無奈的選擇。其二，上進(jìn)心不強(qiáng)，很大一部分學(xué)生得過且過，沒有求知欲，今日不知明日事，隨時可能選擇輟學(xué)。其三，在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)職高生特別在乎教師、同伴對自己的評價，老師和同伴對他們的鼓勵和肯定在很大程度上影響著他們持久的學(xué)習(xí)心境。

育人必先育其心靈，在課堂教學(xué)中滲透思想教育，幫助學(xué)生樹立信心是政治課的任務(wù)之一。課堂教學(xué)即時評價是一種有效的做法，所謂“課堂教學(xué)即時評價”，是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行及時地評價，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制?！币虼耍剿髡握n堂教學(xué)即時評價是必要的。

二、政治課堂即時評價的幾種方式

1.按不同的角度評價，激發(fā)創(chuàng)造力

“寸有所長，尺有所短”;“駿馬雖千里，耕地不如牛，老牛雖勤奮，看門不如狗?！闭f明每個人都有自己的強(qiáng)勢智慧和弱勢智慧。若能根據(jù)學(xué)生個性差異和個性發(fā)展的需求，努力探索新的生動活潑和靈活多樣的評價，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的強(qiáng)勢智慧，給予學(xué)生充分的評價，勢必點燃學(xué)生智慧的火花。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第一課實訓(xùn)營地的任務(wù)是以小組為單位走訪農(nóng)貿(mào)市場，了解商品的價格波動及原因。教師安排學(xué)生分組活動，從資料搜集能力、合作能力、交流能力、活動能力及成果完成能力等各方面進(jìn)行評價。評價依據(jù)如下表:

從不同的角度對小組進(jìn)行對比評價，肯定他們的優(yōu)點，使學(xué)生大受鼓舞。在肯定他們各自的優(yōu)點后，指出他們的弱項，指明今后努力的方向。教師建議各組合作學(xué)習(xí)，互通有無、相互幫助，學(xué)習(xí)的效果會更好。這種評價方式可以避免“馬太效應(yīng)”——好的更好，差的更差。

2.按不同的層次評價，滿足成就感

每位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平存在一定差異，如果評價按“一鍋煮”、“一刀切”方式進(jìn)行，勢必嚴(yán)重影響基礎(chǔ)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊他們的信心，使得學(xué)生間的差距越拉越大。

因此，我們對學(xué)生的評價應(yīng)基于人的基礎(chǔ)、根據(jù)人的身心特點以及為了人的發(fā)展，即人本思想。教學(xué)的主要目標(biāo)是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，而前提是激發(fā)學(xué)生的興趣。馬斯洛需要層次理論提出，人的最高需要是自我實現(xiàn)，也即享受成就感。成就感能激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)評價中若能合理利用馬斯洛需要層次理論，使學(xué)生實現(xiàn)自我價值，必激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第三課《個人的收入與理財》中“正確處理公平與效率的關(guān)系”，筆者設(shè)計了這些問題:(1)什么是效率?什么是公平?(2)為什么要堅持效率優(yōu)先?為什么要兼顧公平?(3)我國是如何正確處理效率與公平問題的?(4)效率與公平之間的辯證關(guān)系是怎樣的?(5)怎樣兼顧效率與公平?(6)公平與效率有沒有矛盾?矛盾體現(xiàn)在哪里?

這幾個問題存在一定的梯度，對后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生的要求不同，如優(yōu)等生應(yīng)該考慮深層的問題:我們看問題應(yīng)該辯證，除了有一致性外，有沒有矛盾性?矛盾性體現(xiàn)在哪兒?想要使社會發(fā)展，就要調(diào)動人們的積極性，怎樣才能調(diào)動人們的積極性呢?優(yōu)等生會考慮到:這就要求在對社會財富進(jìn)行分配時，將每個人的報酬與對社會的貢獻(xiàn)掛鉤。而每個人在能力等方面又是有差異的，所以他們所得到的報酬必然呈現(xiàn)很大的差異，也就是出現(xiàn)不公平。要使每個人獲得報酬均勻，則無疑會損傷人們的工作積極性。因此，效率與公平又是沖突的。通過對二者關(guān)系的討論，理解“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平”。

創(chuàng)造機(jī)會讓各層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，而且是回答適當(dāng)難度的題目。必要時，讓高一層次的學(xué)生將答案補(bǔ)充完整。各層次的學(xué)生均有機(jī)會表現(xiàn)自己，教師不失時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，滿足他們的成就感

要注意的是，按不同層次評價學(xué)生要遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論——既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要考慮他們將來可能會達(dá)到的水平，教師的教應(yīng)走在學(xué)生學(xué)的前面，提出適度的略高于他們目前水平的要求，使他們“跳一跳，就能摘到桃子”，既享受成功的喜悅，又發(fā)揮潛力。

按不同層次評價學(xué)生促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，激發(fā)了他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)“教師的教是為了不教”的目的。

3.按不同的調(diào)查實踐效果評價，激發(fā)自主性

教師教學(xué)的目的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能，也就是說“授人以魚，不如授人以漁”。因此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該留一定的時間和空間讓學(xué)生自我整理，在“自悟”、“內(nèi)化”中提高。

以一個政治基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)、理論與實際結(jié)合得好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求中等生或后進(jìn)生，那中等生和后進(jìn)生就永遠(yuǎn)不可能享受到政治學(xué)習(xí)的樂趣。而以中等生的標(biāo)準(zhǔn)去要求優(yōu)等生，優(yōu)等生的創(chuàng)造性思維就永遠(yuǎn)不可能被激活，逐漸會演變成“庸才”。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第五課《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》中“聚焦房地產(chǎn)市場”，這是與學(xué)生生活息息相關(guān)的一個話題。讓學(xué)生合作小組通過上網(wǎng)、調(diào)查走訪等方式，找到2008年房地產(chǎn)市場低迷和2009年下半年房地產(chǎn)市場活躍的原因，了解國家對房地產(chǎn)宏觀調(diào)控措施。

學(xué)生的資料可以說是面面俱到，但在總結(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)不是每一組學(xué)生都可以將資料與實際有機(jī)聯(lián)系，有些只是將資料進(jìn)行簡單地堆砌，關(guān)于國家對房地產(chǎn)宏觀調(diào)控措施這塊資料，有些小組找了大量的方針、政策，但卻不能很好地說明宏觀調(diào)控措施對房地產(chǎn)市場活躍作出了巨大的貢獻(xiàn)。而有些小組卻能將政策法規(guī)與市場的波動緊密地結(jié)合在一起，有理有據(jù)。

在小組總結(jié)時，教師對學(xué)生的評價著眼于學(xué)習(xí)方法和信息整和能力的評價，這在很大程度上引導(dǎo)著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有意識地提高自我整理能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行評價，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

值得一提的是，教師對自學(xué)效果進(jìn)行評價時，切忌將效果不好的這組與效果好的進(jìn)行鮮明對比，這樣會打擊自信心的。只要突出自學(xué)效果好的學(xué)生的成果形式，就能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性了。

課堂即時評價這場“雨”下得及時，發(fā)揮了最大的作用。筆者將課堂即時評價實踐兩個月后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣濃了，上課參與的積極性高了。學(xué)生反饋回來的信息，也體現(xiàn)出他們對政治課明顯比以前感興趣。

教師的課堂即時評價并不是一味地用簡單的語言進(jìn)行過多表揚(yáng)，而是要在合適的時間、場合給予適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)，優(yōu)化評價手段和方式，促進(jìn)學(xué)生樹立信心并滿足他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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