[關鍵詞] 中職學校 英語教學 目標管理

在當今全球經濟一體化的新形勢下，我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的思路和指導方針、國家的有關政策、市場經濟對人才規(guī)格的需求較之過去都已發(fā)生了變化，需要我們教育工作者對英語教學目標重新認識與思考。

一、我國中等職業(yè)學校英語教學目標的現(xiàn)狀

1.中等職業(yè)學校英語教學目標的價值取向。對英語教學目標的價值取向的探討勢必涉及其上位概念——中等職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)目標。在2000年以前，我國中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標是在“以直接服務經濟建設和社會發(fā)展”理念指導下，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，熟練掌握從事某一專業(yè)或工種必需的文化基礎知識、專業(yè)技術知識及實踐操作技能的中等專業(yè)技術人才?！?000年國家教委出臺了有關文件，對培養(yǎng)人才規(guī)格提出新的要求。即:從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的方面，到加強繼續(xù)學習能力和適應職業(yè)變化的能力，以及觀賞美和創(chuàng)造美的能力。在新形式下，2008年修訂的新大綱立足于我國中等職業(yè)學校學生的實際，分別從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、社會與方法能力等幾個能力維度來進行目標描述，突出了能力型職業(yè)英語教學大綱的定位。

2.中等職業(yè)學校英語教學目標內容的構成。根據(jù)前文2008年修訂的“大綱”英語教學目標的闡述，我們可以將中等職業(yè)學校英語教學目標的內容歸納為如下三類:語言知識和技能目標;學習過程和方法目標;主觀情感和態(tài)度目標。三者之間構成一個有機整體，協(xié)調好三者之間的關系，方能促使英語教學最終目標的實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)我國中等職業(yè)學校英語教學目標的對策分析

1.依據(jù)學生的實際進行教學目標的正確定位。近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中等職業(yè)學校地位逐漸弱化，生源日益緊張。生源的競爭直接導致了生源質量的下降。因此，我國中等職業(yè)學校英語教學目標的定位，要從學生的實際知識層次、結構和能力及個體差異的實際出發(fā)，制訂的目標要符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

2.英語教學目標的制訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點?；A性、實踐性、職業(yè)性是職業(yè)學校英語課程目標三個主要特征?；A性是從培養(yǎng)和開發(fā)學生知識結構體系出發(fā)，在制訂教學目標時要凸顯培養(yǎng)學生最基本的知識和技能。這不僅符合教育教學發(fā)展規(guī)律，也有利于學生創(chuàng)新能力的拓展和提高;實踐性是從適用性角度出發(fā)，強調學以致用，語言作為一種交流工具，需要發(fā)揮其實踐功能;職業(yè)性則是從學生未來就業(yè)的視野，強調英語教學目標符合學生未來職業(yè)發(fā)展方向的需要，如旅游英語、商務英語等，具有明顯的職業(yè)特征。

3.加強英語教學目標實現(xiàn)的量化考評體系的建設。目前我國中等職業(yè)學校對英語教學目標實現(xiàn)的考核，存在著諸多的不合理之處。如考核手段簡單化，往往注重結果評價，導致教學過程忽視學生主體地位，忽視對他們能力的拓展，而注重知識的灌輸。在評價內容和主體方面也存在著不足，導致教師積極性不高，對教學工作缺乏創(chuàng)造性。造成這些現(xiàn)象的原因主要是注重教學的結果，而對過程的把握不太合理。這需要我們把過程評價和最終目標評價有機集合起來，建立促進英語課程目標全面達成的發(fā)展性評價體系。

對英語教學目標進行有效的管理，有利于正確理解國家教育部門制定的教學大綱文件;有利于體現(xiàn)學生綜合能力素質的全面發(fā)展的教學理念;有利于調動英語教師在教學中的創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標;有利于實現(xiàn)我國中等職業(yè)教育持續(xù)健康地發(fā)展。