[摘要] 當前，伴隨著隆隆的車輪的響聲，教育體制改革作為我國體制改革的重要組成部分在不斷深化。人類正經(jīng)歷著有史以來最深刻的一場教育變革——新課程改革。這對我們走在教育前線的教師不能不說是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們要改變過時的傳統(tǒng)和常規(guī)，做出相應的反應，從被動轉化為主動。本文著重闡述了在中學體育教學中學生的個性發(fā)展與素質教育的關系和幾點看法。

[關鍵詞] 素質教育 個性 興趣

一、問題提出

所謂素質教育，實際上就是根據(jù)全面貫徹黨的教育方針，轉變人才培養(yǎng)模式，提高全民素質的要求而提出的，其目的和任務也就是為了使學生德、智、體全面發(fā)展，成為建設具有中國特色的社會主義的人才。所謂個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素，其中教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。因此，在學校體育教學中提倡發(fā)展個性又是提高體育教學質量的重要方面。由此可見，發(fā)展學生個性是體育教學的重要方面，也是素質教育的重要任務。然而在體育教學中又如何把握既要注重發(fā)展學生個性，又要全面實施素質教育呢?

二、分析

素質教育有三個要點:第一，面向全體學生;第二，要德、智、體全面發(fā)展;第三，讓學生主動發(fā)展。其中第三個要點充分體現(xiàn)了要重視學生個性的發(fā)展，在教學中要求我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

中學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇。但是他們的自控能力差、情緒波動大，容易受社會、家庭、教育、生活環(huán)境的影響，可塑性大。因此，結合中學生特點，在注重學生個性發(fā)展的同時，也要培養(yǎng)學生良好的組織紀律性和團結協(xié)作的集體主義精神。也就是說，在體育教學中發(fā)展個性的同時，也要貫徹實施素質教育。要做到上述兩點要求，我認為應明確以下五點:

1.教師應確立素質教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用

教師在安排計劃和內容上要有針對性，在教學過程中，要積極落實身體素質教育。在教學中教師要始終明白自身是學生的引導者，學生是活動的主體，教師的任務是如何使學生“動”起來，因此我在教學中明確了兩點:一是“引趣”，因為“引趣”可以激發(fā)學生求知欲?！耙ぁ笨刹捎眯问蕉鄻拥挠螒颉⑶蝾惥毩暤仁侄?，引發(fā)學生學習興趣。二是在“學習”和“練習”中進行練習指導，讓學生在有意或無意中進行素質練習，既提高學生體能，而又使學生不覺得乏味。

2.教師必須認真識別每個學生的個性，承認個性差異的存在

在體育教學活動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。為使教學效果和個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一可按學生個性分組(興趣分組、性格類型分組)進行教學。因此，我在課堂上，同時進行幾個活動項目(籃球、技巧、排球等)并按照興趣分組。按照興趣組成的小組學習的動機無疑是積極的，易于完成教學任務，學生也能夠盡情運動、身心都會得到有益發(fā)展。

由于學生的個性不同，在體育運動中表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此我在教學中有時按照性格類型(內、外向型)分組教學。對于運動能力強，反應快(外向型)的學生可給他們安排一些大運動量、對技術要求高的活動，如籃球、足球等項目;對一些有外傾向性但脾氣暴躁，心境變化強烈的學生，對待他們不應一味地進行遏制而應進行合理的疏導，可給這些學生安排一些羽毛球、排球等要求體能高、對抗強但身體接觸少的體育項目。這樣他們能夠較好地克制自己并能遵守紀律。

3.教師要不斷改進教學方法和教學藝術，提高學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，提高學生的學習興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。在體育教學中有一些教法像發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)誘導法、帶領法、激勵法和競賽、娛樂等興趣教學法，這些教法都能調動學生的能動性、創(chuàng)造性，有利于提高興趣，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

體育教學(如跨欄)不像其他教學那樣，學生被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，學生注意力不容易集中。這時，教師可以充分利用各種娛樂活動，轉移并集中學生的注意力。如我讓學生在練習攻欄腿攻欄時，可讓學生做“車輪跑”;在練習欄上動作時，可以讓學生保持欄上動作坐在草地上，兩個同學手拉手互相拉伸，這樣既引發(fā)了學生學習的興趣又使得學生不覺得枯燥，也使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒產(chǎn)生進一步學習的欲望。

4.體育教學要面向全體學生，讓全體學生共同提高

素質教育的目標一開始就強調要“面向全體學生”。但由于存在學生個性差異，對學生的要求不能“千篇一律”，“一視同仁”，而應分層施教，充分發(fā)揮學生的個性，幫助他們每一個人成長為對社會有用的人。要怎樣才能實現(xiàn)共同提高呢?我在籃球教學中不去苛求學生掌握所有的技術，而去關心他們已經(jīng)掌握的技術，這就要求教師要了解每個學生的個性及其掌握動作的能力，樹立典型，然后采用“一幫一”的合作方法，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，彌補劣勢，最終共同發(fā)展。這就要求廣大體育教師不要只研究學生共性，而要多研究學生個性;不要強化學生劣勢，要強化學生優(yōu)勢，變劣勢為優(yōu)勢，制造優(yōu)勢幫助學生成長，培養(yǎng)學生的合作精神。

5.在素質教育過程中，應強化德育功能

德育是素質教育的導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。例如，我通過讓學生觀看奧運的競賽，培養(yǎng)了學生愛祖國愛人民的民族榮譽感;通過班級之間的體育比賽，培養(yǎng)了學生強烈的集體主義精神和積極向上的良好風尚;通過集體項目練習，發(fā)揚了學生團結、協(xié)作、熱愛集體的良好風尚;通過大強度、大運動量的練習，培養(yǎng)了學生頑強的意志品質;通過武術、體操等練習，培養(yǎng)了學生良好的形體、高尚的情操和民族精神。因此，在體育教學過程中，應充分發(fā)揮體育利于思想品德教育的優(yōu)勢，不但要提倡學生的個性，也要提高學生思想道德水準。

三、結論

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，個性的發(fā)展是落實素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)。這就要求我們在解決具體教學中所出現(xiàn)的問題時，一方面，我們要面向全體學生，教育學生要養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮、協(xié)同行動的良好習慣和作風;另一方面，要注重學生個性的發(fā)展，讓他們擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情的游戲、運動和競賽，反對抹煞學生個性的素質教育。切不可將兩者相互割裂、相互對立起來，只有做到兩者完美的結合，才能使學校體育教育與學生的充分發(fā)展得到統(tǒng)一，我們的學校教育才能煥發(fā)出勃勃生機!