[摘要] 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)對初中生來說又是一門新學(xué)科，學(xué)生對其有強烈的好奇心。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有這樣，學(xué)生的思維才會活躍起來，才能在學(xué)習(xí)和探究過程中主動提出問題、分析問題并解決問題。本文針對化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀，闡述了幾種培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 問題意識 創(chuàng)新

大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過“問題是接生婆，他能幫助新思想誕生”。問題意識是人們在認(rèn)知活動中，由于遇到一些難以解決的理論問題和實際問題，而因此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認(rèn)真探索，不斷提出問題和解決問題。在現(xiàn)實背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，它是創(chuàng)新精神的起點，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的重要保證。

在我市全面使用新教材的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為大家的共識。但是，仍有很多教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)。目前一些優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，課堂氣氛活躍，師生互動好，很多是經(jīng)過精心設(shè)計的，難得看見有學(xué)生在課堂上“敢”向老師提問、質(zhì)疑或提出自己的看法。那么，現(xiàn)在的化學(xué)課堂上，學(xué)生提問的狀況是怎樣的呢?

一、學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀及分析

通過對學(xué)生提問能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，筆者主要發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:

1.沒有問題可問

學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀驼n本，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等，所以無問題可問。

2.不敢問

許多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是因為有心理顧慮。他們擔(dān)心提出的問題太簡單、說錯了被人譏笑或害怕老師說自己“插嘴”。正是由于這種思想長時間的存在，而使學(xué)生無疑可問。

3.不知道如何問

長期接受一問一答式教學(xué)，只是遇到不會做題才問一下，缺乏提問能力，沒有形成提問習(xí)慣。

4.沒有機會問

課堂上由于時間緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，所以大多數(shù)的教與學(xué)都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生包辦，其他學(xué)生得不到發(fā)言提問的機會。久而久之，學(xué)生自然習(xí)慣了不提問，好奇心和懷疑精神也就逐漸喪失。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識的幾點嘗試

1.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特色，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)

學(xué)生的知識水平和實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)科問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提，缺少相應(yīng)的知識技能，問題意識必然貧乏。如，在化學(xué)實驗儀器使用的注意事項中要求，加熱過的試管不能立即用大量水沖洗，否則可能會導(dǎo)致試管炸裂的危險。學(xué)習(xí)了這一知識，在實驗室開展用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗時，學(xué)生就會想到:在實驗中如果試管炸裂，原因可能有哪些?怎樣避免?因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首要的是加強基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識水平，這樣也能避免無知、膚淺、幼稚問題的產(chǎn)生。

在關(guān)于空氣中氧氣含量測定的實驗里，使用的藥品是紅磷，有學(xué)生提出是否可以用木炭或鐵絲等來替代紅磷。教師可不立即回答學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生用木炭和鐵絲分別做該實驗，問題就能迎刃而解。

戴安邦先生指出:“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式……化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨特的功能和作用?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，實驗是能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣的重要途徑，通過做實驗，可以使學(xué)生在探究過程中不斷的思索，不斷完善實驗設(shè)計，以解決學(xué)習(xí)理論知識時產(chǎn)生的疑問。

2.營造融洽的師生關(guān)系、民主和諧的課堂氣氛，抓住學(xué)生思想最活躍的時機激發(fā)問題意識

洛克曾說過“你不能在一個顫栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫出平正的文字一樣”?？茖W(xué)探究和人們的生活體驗一樣，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)。初三學(xué)生好奇心重，求知欲旺盛，具有一定的問題意識，但能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。教師在教學(xué)活動中應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護和尊重學(xué)生的好奇心，與學(xué)生保持平等、和諧、民主的關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分展現(xiàn)個性。只有這樣，學(xué)生才能勇于創(chuàng)新思維，勇于求新求異。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對老師和該學(xué)科不熟悉，有種畏懼感，部分同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也不濃。教師可以多走近學(xué)生，利用業(yè)余時間，帶領(lǐng)他們經(jīng)常到實驗室做一些“神奇的”小實驗。例如，在學(xué)習(xí)水的性質(zhì)時，水能夠與生石灰激烈反應(yīng)，并放出大量的熱，而這些熱量可以煮熟雞蛋。教師和學(xué)生一起走進實驗室用生石灰與水放出的熱量把雞蛋煮熟。學(xué)生吃著用生石灰和水煮熟的雞蛋，在對化學(xué)實驗的神奇表示驚訝時，對化學(xué)的興趣也得到了提高，還拉近了師生距離。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生有疑可問

很多老師抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生怎么也提不出問題”。的確如此，可學(xué)生沒有提出問題，并不表示他們沒有問題，而是他們?nèi)狈栴}意識，這需要老師去啟發(fā)誘導(dǎo)，作好提問示范，授之以漁，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)。

首先，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。可以借助生產(chǎn)生活中的實驗材料，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，將書本、聽課中不懂的地方，作業(yè)中不會做的習(xí)題，實踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產(chǎn)生的真正原因，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

其次，教師要多創(chuàng)設(shè)問題的情景，適時誘導(dǎo)點撥。例如:在質(zhì)量守恒定律這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我在課前給同學(xué)們講了一個故事:一天福爾摩斯正抽著煙，這時他的學(xué)生華生就問他，“老師，你知道你抽煙時產(chǎn)生的煙和氣體有多重嗎?”福爾摩斯回答到:用抽煙前煙斗和煙絲的總質(zhì)量減去抽煙后煙斗和煙絲的總質(zhì)量，不就是生成的煙和氣體的質(zhì)量嗎?很顯然，福爾摩斯的答案是錯誤的，他忽略了參加反應(yīng)氧氣的質(zhì)量。通過設(shè)計這樣一個問題的情景，學(xué)生自然會對福爾摩斯的回答提出質(zhì)疑，并帶著問題認(rèn)真去聽課，進而分析問題。

4.鼓勵學(xué)生帶著問題走出課堂

長期以來，大家提倡的“堂堂清”“把問題解決在課堂”等教學(xué)觀，一直制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和問題意識。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并非教學(xué)的根本目的，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學(xué)生自主地提出新問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。教師完全可以在課堂上留些懸而未決的問題，實際上這就是留給學(xué)生自主探究的空間、強化問題意識的有效手段。在一次研究堿的性質(zhì)的教學(xué)中，把酚酞滴入氫氧化鈉溶液中，氫氧化鈉可使無色的酚酞變紅，但是，部分學(xué)生在做完實驗不久后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)變紅的酚酞又褪色了。為什么會有這種現(xiàn)象呢?為什么不是所有的小組都會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?是否所有的堿中滴加酚酞都會出現(xiàn)此現(xiàn)象?學(xué)生能在課堂上發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象很難得，但是想把這個問題解釋清楚困難較大，可以讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象和問題記錄下來，課后通過查資料和共同研究，提高自主探究的能力和問題意識。

古人云，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師在教學(xué)中須切實重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使質(zhì)疑、設(shè)疑、激疑、釋疑、布疑有機結(jié)合起來，促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使素質(zhì)得以全面提高。

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