[摘要] 在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師可借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件的支持，拓寬數(shù)學(xué)范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出知識(shí)來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)整合 初中

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師可借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件的支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示文字、圖形、聲音、動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)信息下各類數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出知識(shí)來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，取得了良好效果。

一、有助于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)可讓這一考慮水到渠成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高其學(xué)習(xí)效率。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式。

例如，教師在講授“軸對(duì)稱”的概念課時(shí):可先利用Flash制作了一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全班同學(xué)的注意，一些平時(shí)不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這樣，知識(shí)便有了生命，知識(shí)就有了靈魂，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，就不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象而難于理解。

二、有助于直觀、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性，而信息技術(shù)的融入恰恰可以使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，采用信息技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段，制作一個(gè)課件，滿足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形，在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，將知識(shí)的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了。這樣不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們始終要堅(jiān)持以人為本的原則，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過教師制作的課件，自由地選擇生活中的一些圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，通過大量的課件演示繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索出圖形上的點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的位置關(guān)系的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決實(shí)際問題。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。

例如，教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握勾股定理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高創(chuàng)新能力。

五、信息技術(shù)的融入使教學(xué)資源更加豐富

利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常采用的方法。而現(xiàn)在信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑就為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水。它不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，而且最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而拓展學(xué)生知識(shí)的視野，發(fā)散思維，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。讓學(xué)生在感性的空間里，在拓展的無限信息的視野里，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，同時(shí)思想意識(shí)在樂學(xué)的過程中也不斷的升溫。讓學(xué)生輕松愉快地獲取更多、更廣泛的指示。

六、信息技術(shù)的融入使教學(xué)內(nèi)容得以及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)雖然可通過提問或課堂練習(xí)，收到一定的及時(shí)的教學(xué)信息反饋，但由于人數(shù)有限，其所得到的教學(xué)信息反饋有很大的局限性，不可能對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全面有效的矯正。教師往往要等到批改作業(yè)甚至考試以后才能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而利用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，學(xué)生的大量練習(xí)和作業(yè)可直接在計(jì)算機(jī)上操作完成，并得到及時(shí)反饋，這樣既可滿足學(xué)生急于了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的迫切心理愿望，又可使學(xué)生正確的結(jié)果得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤之處得以及時(shí)矯正。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，只要我們恰當(dāng)合理地利用信息技術(shù)，充分分揮它的優(yōu)越性，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。