摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對英語人才表現(xiàn)出旺盛的需求，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且在質(zhì)量、層次和種類上均提出了更高的要求。而我國絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者對課堂依賴性很大，課堂是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要場所，我國大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀并不讓人樂觀，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)忽視了對有效的課堂教學(xué)策略的掌握。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視有效的課堂教學(xué)，要向課堂要效益、要效果，并且將大學(xué)英語教學(xué)成果延伸到課堂外。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);大學(xué)課堂教育;有效性

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的特征

大學(xué)英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能，綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)的顯著特征是多元的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，更重要的是要教會學(xué)生如何進行自主的學(xué)習(xí)和探究，注重對學(xué)生的心智訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使學(xué)生兼具語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語言是文化的載體，作為一門語言課程，大學(xué)英語課堂教學(xué)天然地擁有對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的條件。提高英語課堂教學(xué)應(yīng)把全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、自學(xué)能力以及在各種環(huán)境下的心理調(diào)整能力作為基本目標(biāo)。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)要兼顧知識、技能和精神三方面的目標(biāo)。

二、加強大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的主要策略

大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提高有賴于教師恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃教學(xué)過程，采用恰當(dāng)多樣的教學(xué)方法，選取生動而又貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與意識以及時間利用率。為實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，大學(xué)英語教師應(yīng)該掌握有效教學(xué)的策略。

(一)研究大學(xué)英語課程特點，做好教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語課程的課程性質(zhì)是公共必修課。由于是非專業(yè)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的不同。一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程對個人專業(yè)學(xué)習(xí)及個人發(fā)展關(guān)系不大，表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)不感興趣，只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí);有一些學(xué)生是很想學(xué)好英語，但是由于沒有掌握有效的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。作為一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語的授課內(nèi)容量非常大，需要在有限的教學(xué)時數(shù)中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這樣的特點決定了教師必須要通過科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計才能在大學(xué)英語課堂進行有效教學(xué)。

(二)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，有效進行課堂管理

在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語課堂管理逐漸確立了以學(xué)生為本的課堂管理理念。過去那種角色與角色之間關(guān)系的課堂管理模式已經(jīng)逐漸被摒棄，取而代之的是新型的人與人之間關(guān)系的課堂管理模式。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低。大學(xué)英語教師通過與學(xué)生建立平等、民主、和諧、信任的關(guān)系來爭取學(xué)生的合作與支持。大學(xué)英語教師在課堂管理中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感，采取恰當(dāng)方法激勵學(xué)生參與課堂管理和教學(xué)活動，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，并且通過改進和完善課堂教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)秩序。大學(xué)英語課堂管理就是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是要發(fā)展自由而活躍的思維，使學(xué)生擺脫在課堂上被動接受管理，轉(zhuǎn)而能夠主動接受教師指導(dǎo)并且實現(xiàn)自我管理、自我學(xué)習(xí)。

(三)科學(xué)評估課堂教學(xué)

教學(xué)評估是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。它包括對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果進行的一系列的價值判斷行為，并且貫穿整個教學(xué)活動。教師課堂教學(xué)評估通常從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等要素來對教師進行定性評價，并且將教師的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用等方面的內(nèi)容也納入到教室課堂教學(xué)評估中，使得評估更客觀、全面。

總之，要形成有效的大學(xué)英語教學(xué)策略，教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生實際情況和教師自身的特色靈活多樣地選擇相適應(yīng)的方式。大學(xué)英語教師必須更新教學(xué)理念，改善知識結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)能力，不斷提高和改善自己學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法，實現(xiàn)大學(xué)英語有效教學(xué)。

[責(zé)任編輯:杜紅艷]