摘要:全球金融危機(jī)以及我國經(jīng)濟(jì)形勢的變化等因素，對我國傳統(tǒng)的高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歐美國家成功的經(jīng)驗告訴我們，能有效解決高等教育出現(xiàn)的問題就是要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃視角出發(fā)，闡述了創(chuàng)業(yè)教育研究的特點，論述構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的基本體系，探討開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)業(yè)教育的基本體系

當(dāng)前，隨著全球金融危機(jī)的影響和我國經(jīng)濟(jì)形勢的變化，對我國傳統(tǒng)的高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是高等教育進(jìn)入大眾化之后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)和社會壓力越來越大，而只靠政府和社會已經(jīng)無力解決這些問題。歐美國家成功的經(jīng)驗告訴我們，能有效解決高等教育出現(xiàn)的問題就是要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)教育概述

(一)創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)教育(enterprise edueation)”是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè);加速科技成果產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展。

(二)我國創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育研究起步較晚，還處于起步階段。普遍認(rèn)為，1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端。隨著高等教育大眾化之后，大學(xué)生就業(yè)難的問題凸顯，國家開始對創(chuàng)業(yè)教育逐步重視，1999年公布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》比較完整地提出創(chuàng)業(yè)教育概念，提出:“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由團(tuán)中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦，每兩年舉辦一次大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽?！疤魬?zhàn)杯”在全國高校產(chǎn)生了廣泛影響，對于在大學(xué)生當(dāng)中普及創(chuàng)業(yè)知識、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為具有重要意義。2002年，教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，拉開了我國大學(xué)研究與實踐創(chuàng)業(yè)教育的序幕。

經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究取得初步的成效，主要集中在以下幾方面:對創(chuàng)業(yè)教育理論研究;對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實踐初步探索;對創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善提供智力上的支持。但總體上來說，我國創(chuàng)業(yè)教育相對還是落后的，主要體現(xiàn)在:尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程;無高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍;缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境;創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用尚不明顯。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育研究的特點

(一)教育的目標(biāo)直接指向創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展

基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)發(fā)展功能，這是創(chuàng)業(yè)教育全面推廣的重要動力。首先，創(chuàng)業(yè)教育不只是考慮創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)功能，更重要的是關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)發(fā)展需要，給予創(chuàng)業(yè)者智力上和物力上的支持。大學(xué)不但是傳授知識的搖籃，更是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的搖籃。大學(xué)要擯棄單純知識傳授為本位的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)、鼓勵和支持大學(xué)創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能促進(jìn)大學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，能把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)眾多創(chuàng)業(yè)人才，把大學(xué)的知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新成果化、產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)其社會和經(jīng)濟(jì)價值，能解決現(xiàn)階段大學(xué)教育存在諸如就業(yè)難、產(chǎn)業(yè)化低等問題，促進(jìn)大學(xué)的蓬勃發(fā)展。

(二)教育以創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展為本

基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展為本。創(chuàng)業(yè)教育熟悉創(chuàng)業(yè)者整個職業(yè)生涯過程和發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展特點制定整個教育體系，量身定做相關(guān)的課程教育和實踐培訓(xùn)，并因應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及時改進(jìn)教育內(nèi)容，培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

(三)關(guān)注教育是一個可持續(xù)發(fā)展的過程

基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育，還應(yīng)注重教育是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。首先，在創(chuàng)業(yè)教育中，要深刻理解大學(xué)生正處在職業(yè)生涯中的“建立期”，針對在這期間大學(xué)生可塑性強(qiáng)和接受能力高的特點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識有充分的實效性。其次，基于職業(yè)發(fā)展視角下的創(chuàng)業(yè)教育要有別于傳統(tǒng)的課程教育，一門知識傳授完就結(jié)束了，要因應(yīng)大學(xué)生不斷前進(jìn)的職業(yè)發(fā)展而持續(xù)不斷的進(jìn)行教育，如在一、二年級著重于個人創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，三、四年級著重于創(chuàng)業(yè)計劃的制定和初步的實踐。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育基本體系的構(gòu)建

經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)事業(yè)取得初步的成效，國家出臺的一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，舉辦大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在全國高校產(chǎn)生了廣泛影響，不斷有科學(xué)技術(shù)通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化和成果化，形成了巨大的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，這都為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了支持。目前，創(chuàng)業(yè)教育引起社會各方的高度重視，形成眾多理論成果，筆者結(jié)合創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的基本體系，初步探討了實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。

(一)基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的創(chuàng)業(yè)教育體系的基本框架

創(chuàng)業(yè)潛能教育是整個創(chuàng)業(yè)教育實施的前提條件，是把包括創(chuàng)業(yè)需要、動機(jī)、興趣、理想、信念等心理素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育過程。只有了解創(chuàng)業(yè)者的個人潛能，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)及培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)自我意識和創(chuàng)業(yè)社會意識。因此，通過職業(yè)生涯測評和心理測評，全面了解創(chuàng)業(yè)者的個人潛能，再進(jìn)行引導(dǎo)和潛能教育，使大學(xué)生牢固樹立創(chuàng)業(yè)精神，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，不斷進(jìn)取奮斗。

創(chuàng)業(yè)機(jī)遇教育是傳授創(chuàng)業(yè)環(huán)境評估及捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的途徑、技巧和方法，強(qiáng)化學(xué)生的市場觀念、競爭意識和風(fēng)險意識。著名學(xué)者郁義鴻認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)機(jī)會和捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，實現(xiàn)其潛在價值的過程。因此，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的選擇對整個創(chuàng)業(yè)成敗有決定性的作用。創(chuàng)業(yè)機(jī)遇教育重點是傳授環(huán)境評估包括宏觀經(jīng)濟(jì)評估和微觀經(jīng)濟(jì)的評估，通過調(diào)查和評估，減少風(fēng)險，增加創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)業(yè)過程教育主要包括學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)流程等內(nèi)容的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和能力的基本途徑。通過創(chuàng)業(yè)過程教育使學(xué)生能掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、結(jié)構(gòu)和流程，提高創(chuàng)業(yè)能力和具體實施創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行能力，幫助學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)行為的決策和創(chuàng)業(yè)計劃的制定。同時，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律知識的傳授，包括企業(yè)的法律結(jié)構(gòu)和知識產(chǎn)權(quán)的法律知識，保護(hù)創(chuàng)業(yè)的成果。

創(chuàng)業(yè)管理主要研究企業(yè)管理層的創(chuàng)業(yè)行為，研究企業(yè)管理層如何延續(xù)注入創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新活力，增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理柔性和競爭優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)管理教育在創(chuàng)業(yè)實踐活動中解決各種戰(zhàn)略問題的專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識的傳授和教學(xué)。面對當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，一個創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行，遭遇到許多的挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理教育，傳授現(xiàn)代管理知識包括確定企業(yè)的價值、風(fēng)險企業(yè)的評估和全面的質(zhì)量管理，才可能使創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)健康的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)挫折教育就是培養(yǎng)包括獨(dú)立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、縝密性、外向性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)項目的成長和發(fā)展必定會遭遇到許多困難和挑戰(zhàn)，通過創(chuàng)業(yè)挫折教育，使創(chuàng)業(yè)者具備堅忍不拔、勇于拼搏和樂觀向上的心理素質(zhì)，是迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的可靠保證。只有具備堅毅的心理素質(zhì)，才能對創(chuàng)業(yè)過程中的問題進(jìn)行反饋和修正，使創(chuàng)業(yè)項目科學(xué)、持續(xù)、健康的發(fā)展

以上幾個方面創(chuàng)業(yè)教育是與整個創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，是一個有機(jī)結(jié)合的整體，只有遵循創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，切實保證教育內(nèi)容的全面性和完整性，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1.樹立創(chuàng)業(yè)教育理念

高等學(xué)校要深化現(xiàn)代教育觀念，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，擯棄以單純知識傳授為本位學(xué)歷教育，建立創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)理念植入到學(xué)校教學(xué)、科研當(dāng)中，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性。

2.養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣

高等學(xué)校要重視養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣，改變單純的學(xué)歷和就業(yè)教育觀念，在訂立人才培養(yǎng)計劃和開設(shè)課程，注意創(chuàng)業(yè)思維的滲透，鼓勵廣大教師在教授課程時候，注意學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高等學(xué)校不但要注重文化知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。以致培養(yǎng)的學(xué)生符合時代的要求，提高社會競爭力。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育課程，建立適合自身情況的創(chuàng)業(yè)體系，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)業(yè)人才。

5.保障創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化

營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，特別重視大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的開展。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。

6.更多地以學(xué)生為本

開展創(chuàng)業(yè)教育要從學(xué)生自身情況出發(fā)，圍繞學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，制定相關(guān)教育體系和創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)和激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，提高創(chuàng)業(yè)技能，多關(guān)心和跟進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)遇到的問題，及時給予幫助與服務(wù)。

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[責(zé)任編輯:周來順]