摘要:隨著經(jīng)濟全球化和國際交流增多，對復(fù)合型人才的需求增加，越來越多的高校把在本科生中實施雙語教學(xué)作為教改的一項重要內(nèi)容。本文對開展的雙語教學(xué)實踐進行了介紹，針對雙語教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展的可行性、教學(xué)模式和教學(xué)方法等問題提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);教學(xué)探索;教學(xué)實踐

近年來，國內(nèi)高等院校先后開展了雙語教學(xué)(Bilingual Teaching Learning)實踐，把在本科生中實施雙語教學(xué)作為教改的一項重要內(nèi)容，積累了不少寶貴經(jīng)驗[1] (P.24-26)。我校在升格為高等師范院校后，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，在原有專業(yè)迅速發(fā)展的同時增設(shè)了許多新的專業(yè)，作為無機化學(xué)老師，我有幸赴香港參加了黑龍江省雙語教學(xué)研討班的學(xué)習(xí)，使我對雙語教學(xué)，特別是雙語教育的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢和對教師、學(xué)科的要求有了全新的認(rèn)識和理解。我積極地加入雙語教學(xué)的探索之中，在雙語班實行化學(xué)雙語教學(xué)研究，形成了一些初步的理解和認(rèn)識。

一、開展化學(xué)雙語教學(xué)的可行性

進行化學(xué)雙語教學(xué)具備一定的專業(yè)條件。雙語專業(yè)的英語課程設(shè)置與英語專業(yè)類似，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較扎實，英語的聽、說、讀、寫能力也比較強，并且他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的英文詞匯和相應(yīng)的語法知識，能熟練使用簡單的英語進行交流，與此同時他們還在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語課程，這些都為雙語教學(xué)的開展提供了保證[2] (P.19-21)。另外，在新版化學(xué)教材里提供了大量的化學(xué)名詞中英文也為化學(xué)雙語教學(xué)的開展提供了條件。

二、開展化學(xué)雙語教學(xué)的初步實踐

(一)選擇適合的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

由于我們在化學(xué)學(xué)科中進行雙語教學(xué)還處在初步嘗試的階段，教學(xué)內(nèi)容是由教師在注意學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識體系的完整性的基礎(chǔ)上，參考外國原版教材和課程教學(xué)目標(biāo)整合而成。教學(xué)模式的選擇則是視具體情況而定。對于比較抽象的化學(xué)內(nèi)容采用簡單滲透模式，仍然使用漢語進行教學(xué)，只在簡單的化學(xué)用語和學(xué)生熟悉的情景對話時使用英語，同時注重對專業(yè)詞匯的滲透。對于不是很抽象的化學(xué)內(nèi)容則采用雙語過渡模式，只在教學(xué)的重點和難點之處用漢語講解，其他均盡可能使用英語。對于很直觀很簡單或者介紹性的內(nèi)容則采取完全沉浸式，用英語來進行教學(xué)[3] (P.109-110)。總體而言，開展雙語教學(xué)形式應(yīng)該是循序漸進和多樣化的。

(二)教師盡可能多地為學(xué)生做榜樣、做示范

為了激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上使用英語的興趣和熱情。開展化學(xué)雙語教學(xué)的時

候，從介紹簡單的化學(xué)專業(yè)詞匯開始，給學(xué)生一個自然過渡，讓學(xué)生先適應(yīng)教師的英語語音、語速、語調(diào)，為學(xué)生能聽懂教師用英語講解化學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。形成雙語教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。

(三)創(chuàng)造雙語氛圍

通過將著名化學(xué)家生平、化學(xué)發(fā)展史、生活中的化學(xué)等制作成雙語資料卡片、貼圖布置教室和實驗室，在學(xué)生所接觸到的化學(xué)藥品、實驗儀器上標(biāo)注中英文，用中英文展覽世界各地名勝古跡、風(fēng)土人情等途徑，為學(xué)生營造一個雙語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

(四)積極開展學(xué)術(shù)活動

比如雙語化學(xué)第二課堂實驗活動小組，雙語知識小講座等等。讓學(xué)生在一種比較寬松、愉悅的氛圍中既實踐了雙語又提高了科學(xué)素養(yǎng)，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的積極性。

(五)積極評價學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中注意及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，以檢查教學(xué)是否取得了預(yù)期的效果。采用全程跟蹤的方式從平時學(xué)生在每一堂課上的表現(xiàn)、每一次作業(yè)或測驗的完成情況等方面進行評價，及時反饋信息，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略。

由于對雙語教學(xué)的實踐還處在嘗試階段，有許多的做法還很不成熟，相信隨著研究探索的進一步深入，一定能夠取得良好的成績。

參考文獻

[1]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海:上海教育出版社，2005.

[2]王旭東.關(guān)于“雙語教學(xué)”的思考[J].雙語教學(xué)，2001，(3).

[3]魏巍.對雙語教學(xué)的幾點思考[J].化學(xué)教學(xué)，2002，(10).

[責(zé)任編輯:杜紅艷]