摘要:創(chuàng)業(yè)教育是當今世界教育領域內(nèi)使教育主動適應經(jīng)濟發(fā)展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發(fā)展的潮流，是我國當前教育體制改革和高校組織轉型的必然趨勢，是緩解我國當前就業(yè)壓力嚴峻的有效措施，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國進步、社會發(fā)展、學生成才所必須的教育。我國的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績，具備了一定的模式和特點。

關鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀

在全國就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮不斷高漲，創(chuàng)業(yè)教育已成為大學生個體客觀發(fā)展的需要，更是成為了高等教育發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育模式和培養(yǎng)方式將很好地促進了我國高等教育的發(fā)展，緩解社會就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展壯大和社會對高科技、創(chuàng)新型人才需求的增加，大學生創(chuàng)業(yè)也從最初零星的創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展到今天創(chuàng)業(yè)實踐的與日俱增，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育隨之也成為了我國當今社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。

(一)大學生創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的新要求

黨的十七大報告明確提出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育自然成為全面實施素質教育的必然要求，成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。

(二)大學創(chuàng)業(yè)教育是促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要方式

我國經(jīng)濟經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟的歷程，現(xiàn)在已經(jīng)進入到知識經(jīng)濟的時代，而知識經(jīng)濟發(fā)展的動力就是創(chuàng)新。經(jīng)濟的發(fā)展離不開知識的進步、知識的創(chuàng)新，今天，在科學發(fā)展觀引領下的中國大學生創(chuàng)業(yè)教育，就是要更好地提高創(chuàng)業(yè)者的知識水平、創(chuàng)新能力，使我國從人口大國走向經(jīng)濟強國、人力資源強國。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)壓力的有效途徑

隨著我國高校的擴招，我國高等教育已經(jīng)由精英教育階段轉向了大眾化教育階段，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，2009年全國高校畢業(yè)生達到創(chuàng)紀錄的611萬人，大學生就業(yè)壓力日趨嚴重。面對沉重的就業(yè)壓力，轉變大學生的就業(yè)觀念，樹立大學生創(chuàng)業(yè)精神，引導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就顯得尤為重要。大學生創(chuàng)業(yè)不但是解決大學生就業(yè)壓力的重要渠道，創(chuàng)業(yè)大學生又可以為社會提供更多的就業(yè)崗位，帶動更多的人員就業(yè)，從而可以極大程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

(四)大學生創(chuàng)業(yè)教育是提高我國高等教育水平的必然要求

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是大國崛起的主導因素，面對信息時代知識經(jīng)濟的快速發(fā)展、快速變化，傳統(tǒng)的教育方式、人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐、跟不上國際競爭的需要。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要從根本上改變傳統(tǒng)教育的模式，培養(yǎng)具有革命性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，推動創(chuàng)業(yè)科學化發(fā)展，提升我國高等教育水平，從而促進我國高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。

(五)大學生創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生綜合素質的迫切需要

創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生預測變化、應對變化的能力，塑造學生的創(chuàng)新人格，努力為學生提供個性充分發(fā)展的環(huán)境和空間，激發(fā)學生挖掘自身潛力的能力，使學生具備自謀職業(yè)、自立自強、創(chuàng)新成才的能力和本領，以滿足社會和經(jīng)濟結構調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的可行性

我國在1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，同年，第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在全國舉辦開來，到2009年，已成功舉辦了六屆比賽。隨后一系列諸如此類的比賽在全國各地也推廣開來。這些比賽在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，促進高校產(chǎn)學研結合，推動大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面起到了積極的作用，也影響和帶動著全國高校不斷掀起創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的浪潮。這些都足以說明了高校實施創(chuàng)業(yè)教育的可行性，另外:

(一)國外先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗為我們提供了參考

歐美國家開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有著幾十年的歷史，各國都已基本形成了一套系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，特別是美國、德國、澳大利亞等國成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式對我國的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了積極的影響。創(chuàng)業(yè)教育不但成為國外大學發(fā)展的主旋律，也是其大學評價的主旋律。我們完全可以在借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育寶貴經(jīng)驗的基礎上，結合我國的實際情況，逐步開展具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育。

(二)政府出臺的措施為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了支持

創(chuàng)業(yè)的開展離不開政府政策的支持，創(chuàng)業(yè)教育的開展同樣也離不開政府的支持。從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程來看，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的事情，更大的責任在于社會、在于政府。隨著世界范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，我國政府也積極作出回應，先后公布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《面向21實際教育振興計劃》、《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等一系列文件，鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學生在校期間，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

(三)高校具有的資源為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了條件

高校有著豐富的人力資源優(yōu)勢和完備的教育硬件設施，特別是一些一流高校，聚集了眾多出類拔萃的名師，有著充足的資金和優(yōu)越的教育科研環(huán)境，更適合創(chuàng)業(yè)教育的開展，尤其是我國第一批開展創(chuàng)業(yè)教育試點的幾所高校，在創(chuàng)業(yè)教育體系的構建、創(chuàng)業(yè)教育模式的探索上都有了一定的經(jīng)驗。

(四)大學生創(chuàng)業(yè)熱情的提高為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了依據(jù)

近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的逐年下滑，畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，以及國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)支持力度的加大，越來越多的大學生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的打算。2008年，我國高校大學生中有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例接近6成，2008屆畢業(yè)生中有近6萬人將創(chuàng)業(yè)意向付諸實踐。因此，高校應該在學生創(chuàng)業(yè)意愿高漲的今天，因勢利導，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，加強學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

2002年，教育部確定了清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學九所學校為我國高校創(chuàng)業(yè)教育試點院校，國家給予政策和資金的支持，探索我國高等學校大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。由于各高校辦學類型不同，承擔的主要任務也不同，由此不同高校大學生創(chuàng)業(yè)的領域與層次、方式與方法也就不同，經(jīng)過幾年的摸索和發(fā)展，各高校結合各自的辦學層次和特色形成了不同的創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一種以中國人民大學為代表，其創(chuàng)業(yè)教育以提高學生整體能力素質為側重點，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。

第二種以北京航空航天大學為代表，其創(chuàng)業(yè)教育以提高學生創(chuàng)業(yè)技能為側重點，特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。

第三種以黑龍江大學為代表，它們的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地為側重點，一方面充分利用校內(nèi)資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地;另一方面，創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。

第四種以寧波大學為代表，以第二課堂的有機整合為側重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃為依托，通過對第二課堂活動的有機整合，形成一個有機系統(tǒng)，納入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

第五種是以清華大學為代表的綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容，注重學生整體素質的培養(yǎng)和提高，另一方面以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效，創(chuàng)業(yè)教育的特點主要有以下幾個方面:

1.部分高校領導比較重視，并建立了專門的教學隊伍，負責對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。他們的教育理念先進，創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生日常教育的全過程，有的還建立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，在向學生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，增強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在學習中得到接近實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境的鍛煉，從而提高了學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質。但是這樣做的高校只是極少數(shù)一部分。

2.部分高校以開展創(chuàng)業(yè)活動為引導，建立了大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地，在大學生創(chuàng)業(yè)的實際鍛煉過程中傳授創(chuàng)業(yè)理論知識。這些高校大多處在經(jīng)濟發(fā)達、社會創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的地區(qū)，以浙江和廣東兩省的高校為典型代表。高校密切關注市場信息、市場動態(tài)，以市場力量為推手，在傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，積極結合社會實踐，讓學生在學習中增長技能，在實踐中鞏固知識，收到了良好的教育效果。

3.以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計劃”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等大賽為契機，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。各類的創(chuàng)業(yè)競賽在全國開展以來，影響力越來越大，規(guī)模也是逐年擴大，參賽高校也逐年增多，各高校以此為契機，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)能力;學生也通過比賽，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃，從而提升自己的創(chuàng)業(yè)綜合素質，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

4.將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課程。這個是大多數(shù)高校進行創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，隨著高校就業(yè)指導課程的不斷發(fā)展和完善，就業(yè)指導教材也從單純的就業(yè)政策指導、求職過程指導，發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育與時俱進的加入到了就業(yè)指導課中，使學生能夠在課本上或通過老師的講解了解到基本的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

5.社會創(chuàng)業(yè)培訓機構進入校園。KAB(Know about Business)創(chuàng)業(yè)教育項目是目前最著名的社會創(chuàng)業(yè)教育機構，它是國際勞工組織開發(fā)的課程體系，通過國際合作被引入到我國大學課程體系。目前，全國有近40所高?？稍O了KAB課程，它的以學生為中心、互動式、參與式的教學方式，受到了很多學生的歡迎，也在很大程度上激發(fā)了學生們創(chuàng)業(yè)的自主意識。

創(chuàng)業(yè)教育作為重要的素質教育理念，反映了高等教育發(fā)展的趨勢，我們要積極借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，把創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的重要組成部分，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和培養(yǎng)研究型人才、應用型人才放到同樣的高度，鼓勵和倡導各類高校開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分。

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[責任編輯:杜紅艷]