摘要:高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有大學(xué)文化層次的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)更是直接以學(xué)生畢業(yè)之后即能直接上崗為目的。在該人才培養(yǎng)模式改革背景下，研究高職英語教學(xué)改革具有時(shí)代意義。本文從目前高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”對(duì)課程教學(xué)要求的主要原則，探索英語課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、從而提高學(xué)生整體英語水平和應(yīng)用英語能力的教學(xué)方法，以達(dá)到高職教育“以實(shí)用為宗旨，以學(xué)生為根本”的要求。

關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);工學(xué)結(jié)合;改革

2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學(xué)英語教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)了“高職高專大學(xué)英語教學(xué)的基本要求”。該基本要求強(qiáng)調(diào)，高職高專大學(xué)英語教學(xué)要以“應(yīng)用為目的，以夠用為度，以適用為主”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?！肮W(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。2006年11月16日教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。高職英語作為一門主要基礎(chǔ)課程，如何適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革要求?高職英語的課堂教學(xué)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?如何培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力與用人單位需求相適應(yīng)?這是值得每位在高職院校進(jìn)行英語課程教學(xué)的教師探討的問題。

一、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

(一)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺，課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊，脫離人才培養(yǎng)需求

目前有很多高職高專學(xué)校是由中等、中技或其他中等學(xué)校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，教學(xué)設(shè)施建設(shè)處于停滯狀態(tài)，存在多媒體設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的教學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。而且由于缺少必要的教學(xué)輔助手段， 如:教室緊張、師資短缺，多媒體教室的短缺，等等。課堂教學(xué)多以教師為中心，缺乏技能訓(xùn)練。課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法知識(shí)的講授。手段單一，方法呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語運(yùn)用能力，從而也限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語水平參差不齊。很多學(xué)生的選定是以入學(xué)考試總分優(yōu)劣錄取的，對(duì)英語并不做特殊要求。加之有相當(dāng)?shù)纳磥碜赞r(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)英語教學(xué)設(shè)施及條件相對(duì)落后，師資水平薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，有些學(xué)生的中學(xué)階段英語就沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高。因此相比較其他課程，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在目前短短一年的英語課堂教學(xué)中，既要完成教學(xué)計(jì)劃大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要補(bǔ)上基礎(chǔ)英語教學(xué)的空白，任務(wù)相當(dāng)艱巨。如果英語基礎(chǔ)過于薄弱，則直接影響學(xué)生聽說讀寫各技能的培養(yǎng)和提高，直接削弱后期專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。

(三)高職英語教師教學(xué)功底薄弱，專業(yè)知識(shí)匱乏

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，很多剛剛升格的高職院校在英語基礎(chǔ)課程教育方面師資緊缺，再加上很多教師也只是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，如此教師隊(duì)伍很難完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。很多教師授課就是把課文翻譯一遍，簡單講授一些語音、語法知識(shí)，很難與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師自身對(duì)專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識(shí)的掌握度就不高，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)更是困難。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職英語課堂教學(xué)的原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)的積累而缺乏實(shí)際的操作，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生考試成績可能很好，但實(shí)際工作能力卻會(huì)很差。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。加快技能型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。在此背景要求下，英語課堂教學(xué)需要符合以下原則:

(一)實(shí)用為主、夠用為度的原則

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職英語課堂教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。首先，它旨在以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，即“實(shí)用為主”，同樣對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的學(xué)生，我們不僅僅要傳授一些實(shí)用的英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)，而且也要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面“夠用為度”強(qiáng)調(diào)的是我們的英語教學(xué)要“精”而非“泛”，不提倡“填鴨式”的一味傳授知識(shí)，而是考慮學(xué)生的水平和實(shí)際實(shí)用情況后，對(duì)教材以及教材中的內(nèi)容加以挑選?！皦蛴谩辈粌H僅要求“剛畢業(yè)時(shí)夠用”，更要追求“終身夠用”。

(二)以學(xué)生為中心的原則

高職期間英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)利用學(xué)生已有的知識(shí)與技能來使新的知識(shí)信息有意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部過程，它主要取決于學(xué)生已有的知識(shí)、他們的能力以及他們使用這些知識(shí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)院幫助學(xué)生確定目標(biāo)，學(xué)生必須盡力來接近這個(gè)目標(biāo)。因此學(xué)生的主動(dòng)性在獲取知識(shí)的過程中相當(dāng)重要，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的英語課堂教學(xué)必須遵循這樣一個(gè)原則將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)放在重要位置上，真正實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。

(三)強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生語言應(yīng)用技能的原則

工學(xué)結(jié)合教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生形成一種語言的能力，也就是在將來工作崗位應(yīng)用語言工具來幫助完成工作任務(wù)的能力，這包括與使用目的語的人進(jìn)行交流、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)等的能力。要使學(xué)生具備這些能力，就必須在高職英語課堂教學(xué)中將聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)都考慮進(jìn)去，當(dāng)然也包括高效地形成這些技能的策略。

三、高職英語課堂教學(xué)在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的改革策略

高職英語課堂教學(xué)是工學(xué)結(jié)合課程體系的一個(gè)重要組成部分，它的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)，又應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位的需求，富有針對(duì)性，需要從以下方面對(duì)高職英語課堂教學(xué)進(jìn)行完善:

(一)增加英語教學(xué)硬件投入，重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

增加英語課堂教學(xué)硬件的投入，在課堂教學(xué)時(shí)，廣泛應(yīng)用多媒體形式教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫及翻譯多項(xiàng)技能上的訓(xùn)練。語言是人們用來交流思想的表達(dá)工具，學(xué)習(xí)語言的目的不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。所謂語言技能，簡單的說就是運(yùn)用語言的能力，通常指的是聽、說、讀、寫及翻譯等能力，更準(zhǔn)確地說就是言語能力。因此，英語教學(xué)從來就不單純是知識(shí)的傳授，而應(yīng)從應(yīng)用交際這個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力滿足職業(yè)崗位的需求。從實(shí)用的角度看，讓學(xué)生在校期間就能得到良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將來走上工作崗位后掌握好這門語言技能，使其實(shí)實(shí)在在地融在英語學(xué)習(xí)的每一步中。

(二)基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互滲透

以崗位所需英語為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中的基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)要彼此融合、互相滲透的，使英語知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合。教師在授課過程中要注意基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語兩者的融合。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，基礎(chǔ)英語課中教師也應(yīng)有意識(shí)地將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，而在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時(shí)教師也可以結(jié)合基礎(chǔ)英語的教法?！肮W(xué)結(jié)合”的英語課堂教學(xué)需采用多樣化的教學(xué)法，開展以實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練，多提問，多組織課堂討論，還需將基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵是要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單純接受理論知識(shí)為運(yùn)用理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法來提高英語應(yīng)用能力。具體落實(shí)到課堂授課就是:多問為什么，少講是什么;多講翻譯方式，少給標(biāo)準(zhǔn)答案;多給學(xué)生口頭造句和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，少由教師從頭到尾唱獨(dú)角戲等。對(duì)于一些比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如在講解專業(yè)術(shù)語詞匯時(shí)，一些重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生自行查字典或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并以問答或考試的形式進(jìn)行檢查。由于專業(yè)詞匯有出現(xiàn)頻率高，學(xué)生會(huì)意識(shí)到它的重要性，如此以往，學(xué)生不僅能掌握詞匯的用法，而且逐步樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同樣，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集和學(xué)習(xí)身邊出現(xiàn)的一些產(chǎn)品說明書或英文介紹，教師在課堂上講解，并讓學(xué)生場景模擬。

(三)英語教師須注意提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)

為切合“工學(xué)結(jié)合”所需，英語老師要對(duì)授課班級(jí)的專業(yè)有所了解，既要明確這個(gè)班級(jí)的專業(yè)大方向，又要熟悉這一專業(yè)對(duì)于英語的要求如何，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)如何等方面。教師必須掌握這些材料，才能真正做到以人為本、因材施教。如在一些句型操練時(shí)，可以穿插專業(yè)名詞，在選擇課外閱讀材料時(shí)，可以采用一些實(shí)用的專業(yè)文獻(xiàn)，內(nèi)容不能太難，但要有典型性。在一些教學(xué)圖片、道具、場景的選擇上，要盡量往專業(yè)靠攏，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)崗位場合使用英語的感覺。在教學(xué)句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的專業(yè)英語時(shí)，也可按基礎(chǔ)英語的分析模式來分析句子結(jié)構(gòu)，找出句子的主語、謂語及賓語來簡化句子。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用基礎(chǔ)英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練方法，從簡單的練起，讓學(xué)生用英語簡單地描述，并逐步加大句型難度和詞匯廣度。

總之，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教育模式，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生能夠打下扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

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