摘要:本文介紹了職業(yè)能力的基本特征以及多層次的職業(yè)能力構(gòu)成，提出構(gòu)建職業(yè)能力多層次性的策略。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力 層次構(gòu)成 策略

所謂職業(yè)能力，是指在職業(yè)中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決理論或?qū)嶋H問題的本領(lǐng)，它包括實施目標(biāo)過程的相關(guān)要素、具體方式和心理特征。所謂職業(yè)能力層次性，是指職業(yè)能力的層級性。研究職業(yè)能力的層次性對人的近期就業(yè)和遠期發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

1 職業(yè)能力的基本特征

1.1 社會性:各種職業(yè)和職業(yè)能力存在于社會之中，自從人類有了社會分工便有了各種社會職業(yè)，離開社會，便沒有職業(yè)，或者說離開社會，職業(yè)沒有任何實在的意義。人是社會的主體，人要實現(xiàn)自身的價值，不得不擁有一定的職業(yè)，不得不具有一定的職業(yè)能力。從這一意義來說，人只有依附于社會才能有正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，各種能力只有歸屬于某一職業(yè)才能發(fā)揮非凡的才智，創(chuàng)造人生的精彩。

1.2 實踐性:各種職業(yè)在社會中產(chǎn)生，各種能力也只有在社會實踐中(包括學(xué)習(xí)實踐和實際工作的實踐)才能獲得。只有在社會實踐獲得能力的人才有可能使就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)變成現(xiàn)實，才有可能通過自己的勞動創(chuàng)造價值，獲得財富，以滿足自身衣食住行乃至更多更高的物質(zhì)和文化的需要。

1.3 漸進性:如果說職業(yè)是一種靜態(tài)的話，那么職業(yè)能力則表現(xiàn)為動態(tài)，它有一個在學(xué)習(xí)和實踐鍛煉中獲得，并不斷提高的過程。人的職業(yè)能力由弱至強，由會之不多到會之甚多，由不太熟練到熟練，它既不是一蹴而就，也不能一勞永逸。這種能力的漸進性受制于人的智力和體力，還受制于人的勤奮與否。

1.4 變化性:職業(yè)隨著社會的變化而發(fā)生變化，也隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，有的職業(yè)在社會發(fā)展的進程中消失，新的職業(yè)應(yīng)運而生?？偟陌l(fā)展趨勢是，分工越來越細，職業(yè)越來越多，工業(yè)時代的職業(yè)比農(nóng)耕時代多，信息時代的的職業(yè)要比任何一個時代的職業(yè)都多得多。在當(dāng)今的信息時代，職業(yè)能力的變化來得更為迅速。

1.5 競爭性:“物競天擇，適者生存”。競爭性表現(xiàn)在自然界和人類社會的各個領(lǐng)域，人與人的競爭性是顯而易見的，尤其是在信息社會的條件下競爭的程度更加激烈。這種競爭其實是能力的競爭，一方面，職業(yè)能力強的必然取代職業(yè)能力弱的;另一方面，具有多重職業(yè)能力的必然取代單一職業(yè)能力的，這就是新的挑戰(zhàn)，這就是當(dāng)下人們常說的要提高人的綜合素質(zhì)的原因。

2 職業(yè)能力多層次性的構(gòu)成

2.1 基本能力:指絕大多數(shù)人具備某一職業(yè)崗位所要求的基本的或一般的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。從事體力職業(yè)的應(yīng)具有基本的體能和力量;從事腦力職業(yè)的應(yīng)具有基本的思維能力;從事理論型職業(yè)的應(yīng)具有基本的研究能力;從事領(lǐng)導(dǎo)工作應(yīng)具有基本的組織和統(tǒng)領(lǐng)能力等等。人的基本能力，是人能生存于世的最基本的能力和必要條件，即，當(dāng)職業(yè)單位發(fā)生變化時仍然能憑借基本的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)謀取生存。

2.2 關(guān)鍵能力:指人在關(guān)鍵性業(yè)務(wù)和關(guān)鍵性技術(shù)方面所具備的能力，其具有特殊性和關(guān)鍵性的性質(zhì)。具有關(guān)鍵性能力的人必須有專業(yè)知識或?qū)I(yè)能力。關(guān)鍵性能力是人們能否進入關(guān)鍵部門或重要部門的基本條件。如文字秘書的關(guān)鍵能力，除上述基本的能力以外，還能撰寫出質(zhì)量較高的經(jīng)驗材料或相當(dāng)質(zhì)量的論文。又如教師不僅能授課，還能編寫教材和從事一定的教學(xué)科研，這也夠得上具有關(guān)鍵能力。

2.3 核心能力:指掌握核心技術(shù)或者具備特別的業(yè)務(wù)素質(zhì)所表現(xiàn)的能力。核心能力的特點是:知識和科技含量高，他人難以爭奪，難以取代，難以逾越，難以“拷貝”，顯示其獨一無二的特性。核心能力所創(chuàng)造的技術(shù)具有知識產(chǎn)權(quán);核心能力創(chuàng)造的價值，往往是成倍的、成百倍的、成千倍的基本能力創(chuàng)造的價值。核心能力是人們能從事創(chuàng)新活動的重要條件。如工程院院士袁隆平之所以被譽為“他用一粒種子改變了世界”，是因為他具有雜交水稻科研這一核心能力。

2.4 輔助能力:輔助能力是指非本職工作所具有的能力。由于社會的發(fā)展進步，知識顯示交叉性的特點，因而具有輔助能力是十分必要的，也是非常重要的。一方面，它有利于本職工作能力的提升，如，有能力進行文學(xué)(詩歌、散文、小說)創(chuàng)作的文字秘書，其文學(xué)創(chuàng)作的底蘊對其所寫的經(jīng)驗材料或領(lǐng)導(dǎo)的講話稿絕對有提升作用。另一方面，當(dāng)本職能力退化或者因競爭被淘汰時，或許輔助能力能讓你“歪打正著”，幫你謀到另一份職業(yè)，甚至可以創(chuàng)造另一番事業(yè)，而不至于“吊死在一顆樹上”。這正是補償理論所認為的，即一定能力的缺陷可由其他的能力所彌補或代償。

2.5 轉(zhuǎn)移能力:轉(zhuǎn)移能力是指各方面的能力都有一定的水準(zhǔn)，發(fā)展比較全面，綜合素質(zhì)比較高，具有適應(yīng)社會各種環(huán)境的能力，由此社會職業(yè)發(fā)生一些變化時，仍然能憑借比較全面的能力和素質(zhì)在新的職業(yè)崗位謀得新的發(fā)展。

以上能力是相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的關(guān)系?；灸芰κ瞧渌芰Φ幕A(chǔ)，必不可少;關(guān)鍵能力在某一時空中起特別的作用，讓人不為就業(yè)所困擾;核心能力像有一雙堅強的翅膀，可以飛得更快更高，實現(xiàn)倍加的價值;輔助能力對其他能力起輔佐作用，可以使其他能力充分發(fā)揮作用;轉(zhuǎn)移能力必須借助其他的能力發(fā)揮作用。

3 構(gòu)建職業(yè)能力多層次性的策略

目前各高校正面臨多方挑戰(zhàn)，畢業(yè)生就業(yè)難是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。在這種態(tài)勢下，如何構(gòu)建多層次職業(yè)能力成為人們的策略選擇，這，必須依靠主客觀兩方面的努力。

3.1 樹立能力本位觀念，激發(fā)內(nèi)在動因。要實現(xiàn)這一點，學(xué)校應(yīng)把能力多層次性教育貫穿教學(xué)的全過程，從而增強大學(xué)生的能力意識。目前，在眾多的教育教學(xué)中，忽視了能力意識的教育，似乎把書本上的基本理論、基本知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能按時畢業(yè)就行了。這種忽視能力教育的做法應(yīng)予改變。

學(xué)生是增強職業(yè)能力的主體，應(yīng)自我增強憂患意識和競爭意識，切實把增強職業(yè)能力多層次性作為實現(xiàn)人生價值對待，當(dāng)成個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的法寶，當(dāng)成個人的一項“飯碗工程”。

3.2 加強鍛煉，用實踐打造職業(yè)能力多層次性。職業(yè)能力的多層次性是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的動力，為此，大學(xué)生應(yīng)多在實踐中鍛煉。實踐畢竟靠人的個體去努力，因此增強自覺性、自主性是非常必要的。目前，許多本科生畢業(yè)生，甚至碩士研究生并無他所學(xué)專業(yè)的實際能力。為了增強職業(yè)能力，應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，從大一起就應(yīng)該有意識地在實踐中鍛煉，應(yīng)通過職業(yè)培訓(xùn)直接增強多層次實際能力。

3.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)上述職業(yè)能力多層次的特點，人要增強競爭能力，必須有自我能力保護意識，要么有多項基本能力，一旦某一能力使我“失業(yè)”，我仍然有其他能力以謀生，實現(xiàn)“東方不亮西方亮”;要么有關(guān)鍵能力或者核心能力。有關(guān)鍵能力，他人無法攻關(guān)的情況下，我能攻關(guān)，我保住了我的優(yōu)勢;有核心能力，實現(xiàn)了人無我有，人有我強，人強我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我先，始終保持強勢的地位而無人取代。要擁有關(guān)鍵能力或者核心能力，必須有創(chuàng)新能力。有了創(chuàng)新能力，便有了關(guān)鍵能力、核心能力和輔助能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

3.4 加大職業(yè)能力多層次性建設(shè)的力度。能力培養(yǎng)，教育為本?！霸谀芰Ρ疚簧鐣陌l(fā)展中，能力建設(shè)無疑是教育發(fā)展特別是職業(yè)教育發(fā)展普遍的價值取向”，為此，學(xué)校和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部門，特別處在教學(xué)第一線的教師應(yīng)將能力本位作為工作的出發(fā)點和歸宿，既要對學(xué)生進行“學(xué)會生存”、“學(xué)會共事”和職業(yè)道德的培養(yǎng)，也要進行基本專業(yè)技能的培養(yǎng)。特別要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們在科技不斷進步和經(jīng)濟快速發(fā)展中掌握關(guān)鍵能力和核心能力，在社會的人力資源開發(fā)中處于強勢地位。

3.5 不斷提升職業(yè)能力的層次。職業(yè)能力是理論知識和實際才干的總和，人只具有基本能力是遠遠不夠的。在我國融入全球經(jīng)濟一體化的情況下，每個人都應(yīng)該不斷提升職業(yè)能力的層次，這就要以認真嚴(yán)肅的態(tài)度關(guān)注知識，努力學(xué)習(xí)理論，提高文化科學(xué)知識水平;吸取他人的智慧和經(jīng)驗，充實實際才干，使自身的能力由基本能力向具有關(guān)鍵能力、核心能力、輔助能力、轉(zhuǎn)移能力發(fā)展，以滿足個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生活所需要的綜合素養(yǎng)。

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