[摘 要] 本文探討財(cái)務(wù)管理學(xué)科范圍的界定，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，以及如何在財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置中體現(xiàn)文化素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理教育 課程體系 財(cái)務(wù)管理學(xué)科

1998年，教育部頒布的專業(yè)指南，把財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科列入了本科專業(yè)目錄，從1999年開始，教育部正式批準(zhǔn)高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。在這十年期間，許多院校陸續(xù)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展。然而，十年的時(shí)間對(duì)于一個(gè)從西方剛剛引進(jìn)的學(xué)科門類的構(gòu)建來說，時(shí)間仍舊太短了，本文就財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)中爭議頗多的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)科范疇的界定

目前關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科范疇的界定主要有兩種觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)，從財(cái)務(wù)管理的基本職能及厘清財(cái)務(wù)管理學(xué)科和會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)系角度出發(fā)，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理學(xué)(學(xué)科)的內(nèi)容，即從過程上看，財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的內(nèi)容包括籌資、投資和收益實(shí)現(xiàn)與分配環(huán)節(jié)，從管理職能上，研究這些環(huán)節(jié)的決策、計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督的理論與方法;另一種觀點(diǎn)，從財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生的歷史淵源出發(fā)，指出作為一門獨(dú)立的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致，主要由金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成，并以管理學(xué)作為其學(xué)科的研究工具，以金融學(xué)作為其學(xué)科的理論基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)學(xué)作為其學(xué)科的商業(yè)語言。

相當(dāng)兩種觀點(diǎn)而言，我們比較贊同后者，主要原因在于前者對(duì)學(xué)科范疇的界定過窄，這與其說是從學(xué)科的角度不如說是從課程的角度加以界定更加合適，同時(shí)，也與我們“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。而后者，在充分剖析西方財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展演化歷史的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)嚴(yán)密地論證了財(cái)務(wù)管理的研究范疇，并清晰闡釋了其與管理學(xué)、金融學(xué)及會(huì)計(jì)學(xué)課程的關(guān)系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求

在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要與市場(chǎng)對(duì)人才的需要相吻合，否則專業(yè)的生存和發(fā)展就會(huì)成為問題。具體來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該為工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和行政事業(yè)單位培養(yǎng)財(cái)務(wù)主管及財(cái)務(wù)管理人員，同時(shí)為財(cái)務(wù)管理碩士、博士等更高層次的教育培養(yǎng)輸送人才。

具體對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的要求有以下三點(diǎn)。

第一，具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的知識(shí)面。財(cái)務(wù)管理工作本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到企業(yè)方方面面的工作和部門，這使得財(cái)務(wù)管理工作難度加大，財(cái)務(wù)管理人員不但要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，而隨著網(wǎng)絡(luò)化管理的普及，財(cái)務(wù)管理人員還要熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的使用。

第二，具有良好的社會(huì)交際和應(yīng)變能力。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭日益加劇，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)的重要核心部門其面臨的工作壓力可想而知。這就要求財(cái)務(wù)管理部門的工作人員要學(xué)會(huì)適應(yīng)這種高強(qiáng)度、快頻率的工作狀態(tài)，同時(shí)要有較強(qiáng)的部門間協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。財(cái)務(wù)管理人員還要經(jīng)常接觸企業(yè)外部各種人員，具有較強(qiáng)的溝通和應(yīng)變能力是十分重要的。

第三，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的是具有廣博的知識(shí)底蘊(yùn)和較深專業(yè)背景的復(fù)合型人才，尤其需要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理人員提出的新要求。唯有創(chuàng)新才能提高管理工作的效率，最大限度地通過自主創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)附加值，使得企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地。

三、如何在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)文化素質(zhì)教育

文化素質(zhì)教育是高等教育的根本內(nèi)容之一。教育的根本是“育人”，是使受教育者成為全面發(fā)展的“文化動(dòng)物”，這就要求教育的內(nèi)容要比較全面，既要有科學(xué)文化教育(專業(yè)教育)，又要有人文文化教育。文化素質(zhì)教育理念的提出，正是體現(xiàn)了這一高等教育的根本內(nèi)容。文化素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于彌補(bǔ)人文文化教育和科學(xué)文化教育的“鴻溝”，目標(biāo)在于重建高等教育的整體性。

在財(cái)務(wù)管理課程體系的設(shè)置中如何兼顧專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，這是教學(xué)學(xué)界面臨的一個(gè)長期實(shí)踐問題。首先，不要把專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育搞成“兩張皮”，可通過設(shè)置大學(xué)低年級(jí)“核心課程”的方式把文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，例如設(shè)置大學(xué)語文、美學(xué)哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、管理倫理等課程，同時(shí)在低年級(jí)課程體系的設(shè)置上考慮如何和高年級(jí)的專業(yè)課相銜接。其次，也不要把文化素質(zhì)教育搞成“大而全”，在課程體系的設(shè)置上要寧缺勿濫，各高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)及財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，集中力量開設(shè)幾門質(zhì)量上乘的素質(zhì)教育系列課程，可在低年級(jí)分幾個(gè)學(xué)期由淺入深的逐步學(xué)習(xí)。這樣在減少課程數(shù)量的基礎(chǔ)上，便提高了文化素質(zhì)教育的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課程體系設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科像其他管理類學(xué)科一樣，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際。但是，現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理課程體系的設(shè)置中存在重視理論而忽視實(shí)際和實(shí)踐的問題，造成學(xué)生在教學(xué)中“一學(xué)就會(huì)”而在實(shí)際工作中“一用就懵”，例如在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)資本成本率的測(cè)算運(yùn)用自如，可是到了實(shí)際工作中，面臨企業(yè)復(fù)雜而充滿風(fēng)險(xiǎn)的籌資環(huán)境，無法科學(xué)確認(rèn)必要報(bào)酬率，繼而無法測(cè)算資本成本率。鑒于財(cái)務(wù)管理實(shí)際決策所面臨的環(huán)境存在極大的不確定因素，因此在課程體系設(shè)置中引入貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。與企業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系，形成對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)資深財(cái)務(wù)專業(yè)人士開設(shè)講座，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，把企業(yè)實(shí)踐和課程理論有機(jī)結(jié)合起來。

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