[摘 要] 隨著高等教育改革的不斷深入，高校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的金融人才至關(guān)重要。TRIZ理論是目前國際上廣為流行的創(chuàng)新設(shè)計理論也正逐步應(yīng)用于管理、藝術(shù)、社會和高校等諸多領(lǐng)域。本文基于TRIZ理論，分析該理論在高校金融教學(xué)中的應(yīng)用。通過該理論的應(yīng)用，可以在金融課程教學(xué)中改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生從多個角度思考問題和解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，以提高其適應(yīng)社會的能力。

[關(guān)鍵詞] TRIZ 金融教學(xué) 創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的永久動力。近年來，創(chuàng)新越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。創(chuàng)新來源于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，可以認(rèn)為是人們從事創(chuàng)新時頭腦中發(fā)生的思維活動，具有主動性、目的性、預(yù)見性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性、突變性等特征。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，向?qū)W生們傳授并使之掌握一套相對系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新理論，對開拓學(xué)生的視野、提高創(chuàng)新能力會大有幫助。金融教學(xué)中運用TRIZ理論，可改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生從多個角度思考問題和解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、TRIZ理論

1.TRIZ理論基本內(nèi)容

TRIZ由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事提出，目的是找出人類在發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則。他們研究分析了世界近250萬件高水平的發(fā)明專利，綜合了多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起TRIZ理論體系，發(fā)現(xiàn)了其中一條重要規(guī)律:將已有解決方法建立知識庫，問題可通過選擇類似的方法得到解決(類推);而對于一些從未遇到過的問題(創(chuàng)新性問題)，也可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設(shè)計的基本原則、方法和模式，通過應(yīng)用這些方法和原則加以解決，同時反過來又可擴(kuò)展類似問題的知識庫。綜合運用這些規(guī)律，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，還能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品 。

2.TRIZ理論特點

(1)廣泛的適用性。TRIZ理論具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，可廣泛應(yīng)用到多個技術(shù)領(lǐng)域。

(2)通用、統(tǒng)一的求解參數(shù)。TRIZ理論通過矛盾矩陣對不同問題中所包含的各種矛盾進(jìn)行統(tǒng)一、明確的描述，在矩陣的每一個節(jié)點上找到與該對矛盾相對應(yīng)的創(chuàng)新原理，然后應(yīng)用40條創(chuàng)新原理來啟發(fā)人們尋找解決方案。

(3)規(guī)范、科學(xué)的創(chuàng)新步驟。TRIZ創(chuàng)新原理提供了統(tǒng)一的創(chuàng)新步驟和思路，即將特殊問題歸結(jié)為TRIZ的一般性問題，然后應(yīng)用TRIZ帶有普遍性的創(chuàng)新理論和算法尋求標(biāo)準(zhǔn)解法，并在此基礎(chǔ)上演繹形成初始問題的具體解。

3.TRIZ理論核心思想

現(xiàn)代TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個方面:首先，無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式。其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力。再次，就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。

二、TRIZ理論在高校金融教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高校金融中運用TRIZ理論，開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，可大大加快學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的分析問題情境，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助學(xué)生突破思維障礙，打破思維定式。

基于TRIZ的創(chuàng)新方法通過研究創(chuàng)新的實例，實現(xiàn)了對創(chuàng)新過程的高度概括，通過建立創(chuàng)新思維的激發(fā)環(huán)境，設(shè)定創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)換條件，規(guī)范創(chuàng)新活動的流程，結(jié)合工程技術(shù)創(chuàng)新原理，在一定程度上實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的控制和預(yù)測。同時，結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，附加上處理創(chuàng)新問題的前處理模塊與創(chuàng)新方案生成的后處理模塊可以構(gòu)成了一個新的創(chuàng)新體系綜合框架，為學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的培養(yǎng)提供思路，對指導(dǎo)如何實現(xiàn)從創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、TRIZ理論在高校金融教學(xué)中啟示

高校金融教學(xué)中，教師可以引入TRIZ理論，通過遵循創(chuàng)新活動產(chǎn)生的客觀規(guī)律，從而提高學(xué)生對創(chuàng)新活動的認(rèn)識和對創(chuàng)新方法的把握上，提高自身的創(chuàng)新能力。

首先，要創(chuàng)造條件，舉辦TRIZ理論的講座，或者作為學(xué)生的選修課，重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想，以及一些應(yīng)用該理論在金融實踐中解決問題的實例，使廣大學(xué)生認(rèn)識TRIZ理論的重要性，了解其重要作用，提高他們應(yīng)用TRIZ理論的積極性。

其次，在課程設(shè)計中提出一些實際的創(chuàng)新問題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該方法完成任務(wù)，重點在于使學(xué)生能夠理解該理論的意義以及與實際問題的結(jié)合，使他們能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程，從而提高學(xué)生應(yīng)用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習(xí)慣。

TRIZ理論為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種行之有效的工具和方法，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這種方法將對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在金融教學(xué)中應(yīng)用TRIZ理論，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。

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