摘要 針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題以及新課改下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析，根據(jù)教學(xué)體會提出了“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新課堂 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

為適應(yīng)“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的需要，突出課堂上“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的主旋律。筆者在結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際和外地教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了適合高中學(xué)生的“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該教學(xué)模式是將課堂45min分為兩部分：教師策劃、組織、引導(dǎo)、歸納小結(jié)等時(shí)間最多占15min，即一節(jié)課的1/3；學(xué)生探究活動、展示、研討、體驗(yàn)交流等時(shí)間占30min以上，即2/3。教師策劃組織與學(xué)生活動時(shí)間比為1：2。具體將教學(xué)過程分為：準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)階段——檢測評價(jià)三個(gè)階段。這種教學(xué)模式的形式比較簡單，其整體要求是課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究互動、課后鞏固提升。下面就將這種“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式具體組織實(shí)施簡單闡述如下。

1 準(zhǔn)備階段

教師準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)案，即教案、學(xué)案和練習(xí)案綜合在一起。將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備：這個(gè)階段很重要，它主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、與同學(xué)討論和交流，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。課堂上學(xué)生有什么問題和要求可向教師反映；學(xué)生之間也可以互相交流和幫助；教師在這個(gè)階段也要密切注意學(xué)生情況，以便更好地有的放矢進(jìn)行教育教學(xué)。

準(zhǔn)備階段的重要性。準(zhǔn)備階段之所以重要，有4個(gè)原因。(1)準(zhǔn)備階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力已經(jīng)越來越受到人們的重視，“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中也許太低估學(xué)生這方面的能力了，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)在這方面的改革能給予一定的啟示。(2)有助于減輕師生的一些負(fù)擔(dān)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)定了學(xué)生預(yù)習(xí)完成的時(shí)間約為20min，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。(3)符合人的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生預(yù)習(xí)后，能真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進(jìn)入課堂，有備而來，有方向、有目的、有興趣、有成就感，達(dá)到基本掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、知曉本課難點(diǎn)的效果。(4)把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時(shí)也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念，實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的要求。

2 學(xué)習(xí)階段

培養(yǎng)學(xué)生的技能、能力、情感和價(jià)值觀是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此階段的好與壞與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。教師要做好學(xué)情調(diào)查，將問題匯總后視具體情況，選用不同的教學(xué)手段。努力做到對學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)撥得恰到好處，而且要盡量避免以前那種偏重傳授知識的情況，注意以傳授知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的技能、能力、情感和價(jià)值觀為目的。

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用重點(diǎn)應(yīng)該放在怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了興趣學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)其潛能。另外，成功的德育滲透能使學(xué)生從根本上有所收獲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能保證良好的課堂紀(jì)律。任何教學(xué)模式可能都需要一定的紀(jì)律保證，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生紀(jì)律比較差，上課睡覺、吵鬧、玩手機(jī)游戲等，其原因很可能是因?yàn)樯险n學(xué)生聽不明白，尤其是高二年級的學(xué)生有的產(chǎn)生了破罐破摔的思想。試想一下，一個(gè)學(xué)生什么都聽不明白，要求他整天規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂這確實(shí)不容易。“1：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變了以往的觀念，對難懂的知識不是由老師整齊劃一地如何去“深入淺出、清楚明白”的講述。而是將難點(diǎn)分散拋給學(xué)生，交給不同的小組，讓學(xué)生自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，形式靈活多變，學(xué)生自然不會睡覺、玩手機(jī)游戲等。在組織教學(xué)過程中，教師身居學(xué)生之中，只是其中平等的一員，同樣可以闡述自己的觀點(diǎn)和見解，做一些“精講點(diǎn)拔”的工作，紀(jì)律自然會有保障，課堂效益自然會更高，教學(xué)效果自然會更好。

3 檢測評價(jià)階段

檢測評價(jià)的方法：檢測評價(jià)不僅僅是對知識的鞏固檢測，還包括能力、情感與價(jià)值觀的全面提升。教師在檢測評價(jià)階段要充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，如：想象力豐富、思維敏捷的特點(diǎn)；當(dāng)堂訓(xùn)練就要充分地考慮到學(xué)生那種天生的學(xué)習(xí)競爭心理來提高教學(xué)效果，并適時(shí)予以獎勵(獎勵的方法有多種，如掌聲鼓勵等)。在這個(gè)階段教師還要注意針對不同的教育教學(xué)內(nèi)容，采用不同的檢測評價(jià)方法。同時(shí)注意通過學(xué)生的反饋，不斷的反思自己存在的問題，這樣才能不斷提高教育教學(xué)水平，不斷提高自己的素質(zhì)。

檢測評價(jià)的類型：針對學(xué)生的基礎(chǔ)，評價(jià)可以分為“水平測試”、“素能提升”、“創(chuàng)新拓展”。其中“水平測試”，題目難度要小，達(dá)到學(xué)業(yè)水平測試的要求即可；“素能提升”，試題難度稍大，符合中等偏上學(xué)生使用；“創(chuàng)新拓展”，選用高考題或模擬題，特別注意給學(xué)有余力的學(xué)生留一些比較難的題目，真正做到分層訓(xùn)練。

總之，從某種程度上講，教學(xué)模式是教育思想、教育理念的產(chǎn)物；有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學(xué)模式；教師對教學(xué)模式選擇運(yùn)用得好與壞，是由教師的素質(zhì)決定的?！敖虩o定法，教學(xué)有法，貴在得法”這句話非常有道理。教師應(yīng)根據(jù)社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等情況的不同，選用不同的教學(xué)模式以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。不應(yīng)機(jī)械地照搬模仿他人的教學(xué)模式，否則會弄巧成拙?！?：2”課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式開始實(shí)施還不久，時(shí)間分配上是否科學(xué)，組織方式是否妥當(dāng)，姑且不去深究，但筆者認(rèn)為只要有了先進(jìn)的教育思想、教育理念，就會逐漸找到適合于自己的、行之有效的教學(xué)模式，真正達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”之目的。