不同的畫家有著不同的特長，有的擅長漫畫，有的擅長油墨畫，有的擅長山水畫……但是，素描是所有畫家都必須熟練掌握的最基本的技能。同理，講授法在各種教學(xué)法中也有著類似的基礎(chǔ)性和重要性。只進(jìn)行講授法教學(xué)的課堂，或許可以稱之為“素課”。

曾經(jīng)有一節(jié)生物公開課，以多媒體為主要教學(xué)手段，過程中還滲透了幾種新穎的教學(xué)方法：有引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。開課教師把課上得也是行云流水。在評(píng)課時(shí)，有教師就提出了這樣一個(gè)問題：萬一停電了，這一節(jié)課怎么上呢?是否有相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案?開課教師和聽課人員都陷入了沉思。

是啊，如果“萬一”的概率發(fā)生了，教師該怎么辦?唯一的選擇，就是進(jìn)行講授法教學(xué)。教師千萬不能成為新課改下的“邯鄲學(xué)步”者，即新的教學(xué)方法還未能成熟運(yùn)用，最基本的教學(xué)方法卻弄丟了。

所以，即使在新課改的大背景下，也是要好好地研究、掌握講授法教學(xué)。如果教師能嫻熟地運(yùn)用講授法教學(xué)，說明其已經(jīng)掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且熟悉課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么，也就一定能輕松地過渡到其他教學(xué)方法。當(dāng)然，教師采用講授法教學(xué)，也要注入新的元素，與時(shí)俱進(jìn)。

1 講授法教學(xué)的主要過程

所謂講授法教學(xué)，就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解；它是以教師的語言為載體、以黑板和粉筆為教具，對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。其主要過程包括以下2個(gè)方面。

1.1 課前

教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真鉆研教材，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些地方可以設(shè)疑。

在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的自我設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易解。

1.2 課堂中

教師對(duì)所表述的內(nèi)容，要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)。

教師要善于組織學(xué)生聽講，所提現(xiàn)的問題要能引起學(xué)生思維上的共鳴；要善于洞察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式；要善于借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，加深學(xué)生的印象，幫助其理解。

2 講授法教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

不可否認(rèn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，講授法仍然是最常用的方法之一。教師對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)該了然于心。其優(yōu)點(diǎn)有：

(1)教師能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，并在教學(xué)內(nèi)容上抓住要領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使講課內(nèi)容少而精，做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。

(2)教師可以把本人的學(xué)習(xí)心得和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接傳授給學(xué)生。

(3)教師可以最大限度地顧及各個(gè)層次的學(xué)生。

(4)在相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生從講授法中所獲得的信息量，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他教學(xué)法。

(5)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，學(xué)生理解的效率較高。

講授法教學(xué)的缺點(diǎn)，也是顯而易見的，即容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。如果一節(jié)課從頭到尾都是用講授法教學(xué)，必定會(huì)事倍功半。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和選擇使用教學(xué)方法。一節(jié)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，講授法教學(xué)應(yīng)該和其他1～2種教學(xué)方法相結(jié)合。

3 講授法和探究式教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課改大力提倡的課堂教學(xué)形式。所謂探究，就是讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到分析、解決問題的過程，也是讓學(xué)生去經(jīng)歷自我探索和發(fā)現(xiàn)真理的過程。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的探究，所獲得的知識(shí)，由于有較多的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，其理解就更為深刻，記憶也更為持久。

但是，探究式教學(xué)的目的是，要讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然或社會(huì)所用的方法，并不是要求他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)人類未知的奧秘。在某種程度上，探究式教學(xué)重在體驗(yàn)、領(lǐng)悟，甚至是模仿，這與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的不同。而且，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都需要在課堂上演示其探究過程的。

所以，更多知識(shí)點(diǎn)還是需要學(xué)生去理解、記憶和應(yīng)用。而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，仍然是教師的一個(gè)最重要的職能。所以說，講授法還是很重要的課堂教學(xué)技能，其他所有教學(xué)方法都必須以此為平臺(tái)，才能順利搭建。筆者建議，剛參加工作的新教師，應(yīng)該把掌握好講授法教學(xué)作為追求的第一個(gè)目標(biāo)。

4 講授法教學(xué)應(yīng)該注入新的元素

顯然，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)已經(jīng)不符合新課改的理念。教師在完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授后，可以適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思維探究”，以促使講授法教學(xué)跟上時(shí)代的腳步。

所謂思維探究，就是理性的邏輯推理。推理是從已知的判斷出發(fā)：推出新判斷的思維形式。推理的種類很多，有演繹推理、歸納推理和類比推理等。在推理中，已知的判斷，叫做前提；推出的判斷，叫做結(jié)論。要保證結(jié)論正確，推理必須具備2個(gè)條件：一是前提要真實(shí)；二是推理過程要符合邏輯規(guī)則，也就是前提和結(jié)論之間應(yīng)該有一定的必然聯(lián)系，而不應(yīng)是偶然的湊合。

應(yīng)該說，中學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，幾乎都是真實(shí)的。即使某些知識(shí)點(diǎn)在科學(xué)上有爭議，但對(duì)中學(xué)生也不作要求。所以，要求中學(xué)生進(jìn)行的思維探究，實(shí)質(zhì)就是尋找符合邏輯的推理過程，即思維的靈活化、思路的清晰化。

例如，對(duì)必修1中的實(shí)驗(yàn)“葉綠素的提取和分離”，筆者就沒有把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的操作，而是嘗試使用了這種新穎的講授法教學(xué)。先對(duì)本實(shí)驗(yàn)的步驟、注意點(diǎn)進(jìn)行分析講解，再在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)過程，然后要求每4個(gè)學(xué)生組成一組，適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活或已掌握的知識(shí)，就本實(shí)驗(yàn)展開聯(lián)想并提出1～2個(gè)問題。結(jié)果，學(xué)生也提出了好多有價(jià)值的問題，諸如：

(1)是否每一種植物都含有這4種色素?比例怎樣?

(2)燒菜時(shí)如果時(shí)間太長了，青菜為什么會(huì)變黃?

(3)色素?cái)U(kuò)散的速度與其分子的相對(duì)質(zhì)量有無關(guān)系?

(4)造成色素帶不整齊的原因是什么?

(5)葉綠素以外的色素分子中，是否含有Mg²⁺?

……

根據(jù)能否體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維，教師挑選出幾個(gè)問題和學(xué)生共同分析，在積極愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，從思維上進(jìn)行解決。這些思維探究，也就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它們將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。