在中學(xué)生物教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，教師應(yīng)充分注意和重視學(xué)生的情感教育。

1 在組織教學(xué)中實(shí)施情感滲透——如春雨瀟瀟

師生始終都應(yīng)以飽滿的熱情投入到教與學(xué)中，摒棄教師課堂上的假煽情、假互動(dòng)，嬌柔造作，學(xué)生的假學(xué)習(xí)、假合作、裝腔作勢。教學(xué)要的是真學(xué)習(xí)，真情實(shí)感，用心體驗(yàn)，平等交流，互動(dòng)合作，有效提問，有效討論，有效獲知形成教學(xué)的活動(dòng)，讓課堂回歸原生態(tài)，讓課堂充滿快樂體驗(yàn)。

1.1 情感意境的創(chuàng)設(shè)——形式多樣的課前導(dǎo)語

生動(dòng)的導(dǎo)入語能醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感和情緒，給學(xué)生以展示自己的舞臺，做到身、心合一。

情境導(dǎo)入，如在講授“性別決定”這一節(jié)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：“在現(xiàn)代漢語詞典中，有一些字，我們非常熟悉(板書：男／女，雌，雄，公，母)。這是用來區(qū)別生物性別的。‘男／女’則是專門用來區(qū)分人類性別的；‘雌，雄’、‘公／母’是用來區(qū)分動(dòng)物性別的，大家千萬不能亂用啊(學(xué)生笑)。同學(xué)們有沒有思考過這個(gè)問題了：同樣是由受精卵發(fā)育而來的生物，為什么有雌雄分化了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——‘性別決定’?！?/p>

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)“基因工程”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基因重組的類型：一是隨著非同源染色體的自由組合，位于這些染色體上的基因也自由組合；二是同源染色體(非姐妹染色單體)之間遺傳物質(zhì)的交換造成的。然后教師提問：有沒有其他類型導(dǎo)致基因重組呢?學(xué)習(xí)了“重組DNA技術(shù)”后，我們就會(huì)有所了解。

事例導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)“基因工程”時(shí)，教師用多媒體課件展示抗蟲棉與普通棉花葉子的兩幅圖片，通過對比發(fā)現(xiàn)，抗蟲棉葉子長勢良好，這樣可以大大減少農(nóng)藥的用量，降低成本，減少農(nóng)業(yè)對環(huán)境的污染。然后提問轉(zhuǎn)基因作物抗蟲棉是通過基因工程獲得的，那么，什么是基因工程?在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能通過圖片、照片、錄像片等豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

問題導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)“關(guān)注人類遺傳病”時(shí)，教師提出：“同學(xué)們能不能舉一些關(guān)于遺傳病的例子?”學(xué)生聯(lián)系到生活中的一些事例，通過討論和回答教師設(shè)計(jì)的問題。

1.2 情感場景的渲染——富有激情的互動(dòng)

“空間距離直接影響師生間的心理距離”，這要求教師走下講臺，走到學(xué)生中去，進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。建立起融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠自在的思考、探究、學(xué)習(xí)。如胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)說明什么?教師走到學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生自主討論，設(shè)置不同條件下，判斷胚芽鞘是不生長也不彎曲，或是直立生長還是向光彎曲。這樣課堂氛圍就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

1.3 情感生活的體驗(yàn)——課堂評說

在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為信息”時(shí)，可引用弘一大師的詩句：牲畜亦有母子情，犬知護(hù)兒牛舐犢，雞為守雛身不離，鱔應(yīng)愛子常揣縮。如在學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)控制人口，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，結(jié)合我國國情，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感滲透，增強(qiáng)他們的民族自尊心與自信心。通過體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到，情感滲透如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。

生物課堂中這樣的環(huán)境營造情感滲透很重要，所以教師能否正確合理、充分有效的發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，將直接影響到生物教學(xué)的效果。

2 在生物教材中挖掘情感因素——如夏雨灑脫

教師應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，潛移默化的將思想教育寓于傳授之中。挖掘情感因素的目的是激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

在蘇教版教材每本書的第一章都是“生物科學(xué)和我們”，其中第一節(jié)“我們身邊的生物科學(xué)”關(guān)注我國生物科學(xué)的技術(shù)成就和發(fā)展，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題和社會(huì)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心參與社會(huì)決策的意識，在深層次上理解人與自然人類生物技術(shù)和諧發(fā)展的意義。第二節(jié)“生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程”，關(guān)注領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)不懈地探索和追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。蘇教版教材中的“拓展視野”部分，可以拓寬視野，既有科學(xué)方法，又有科學(xué)發(fā)展曲折歷程的介紹，更有科學(xué)精神和愛國主義情感的滲透，對拓展視野提高能力很有幫助，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)空間更加廣闊。

學(xué)習(xí)有關(guān)脂質(zhì)內(nèi)容時(shí)，要了解脂質(zhì)對生物體和細(xì)胞的重要作用，尤其是在結(jié)構(gòu)組織和功能調(diào)節(jié)上的重要性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的身體健康問題，認(rèn)識脂質(zhì)對細(xì)胞核生物體的作用和脂質(zhì)過多造成的危害。

在學(xué)習(xí)“解開光合作用之謎”及“解開DNA結(jié)構(gòu)之謎”時(shí)，一步一步地分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，宛如親歷科學(xué)家的探索歷程，切身感受科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，自然而然地接受光合作用和DNA分子結(jié)構(gòu)的理論，并且加深對科學(xué)過程和方法的理解。

在學(xué)習(xí)“關(guān)注癌癥”時(shí)，教師應(yīng)注意臭氧層空洞核輻射等問題，引導(dǎo)學(xué)生說出它們與細(xì)胞癌變的關(guān)系，自主探究細(xì)胞的特征與細(xì)胞癌變的特征，癌變的原因，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

在學(xué)習(xí)“免疫失調(diào)引起的疾病”時(shí)，教師要關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，認(rèn)識潔身自好的重要性，探索樹立起關(guān)愛艾滋病人的正確態(tài)度，關(guān)注器官移植所面臨的問題，在可能的情況下能夠發(fā)揚(yáng)精神，救死扶傷。

在學(xué)習(xí)“動(dòng)物激素”時(shí)清楚動(dòng)物激素在生產(chǎn)實(shí)踐中利與弊，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成團(tuán)體意識和合作意識。

在學(xué)習(xí)“群落演替”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖、退牧換草的政策，確立可持續(xù)發(fā)展思想。

3 在交流中加強(qiáng)情感滲透——如秋雨纏綿

3.1 融洽的師生關(guān)系，和諧的情感氛圍

在學(xué)困生幫扶中，教師可以找學(xué)生面談，交流心得，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題?！白罱鼘W(xué)得怎么樣，哪些方面有困難”一句熱心的問候，一句熱情的關(guān)懷，也會(huì)如暖流沁人人心，使學(xué)生終身難忘。

找學(xué)生談心可以采取談話法，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，作業(yè)可以采取面批的方式。這種方式能滿足學(xué)生受教師重視的需要，注意力高度集中，印象深刻，也可以采取電話采訪的方式，了解學(xué)生的家教情況，也可以詢問其他學(xué)生和其他任課教師，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。教師對學(xué)生關(guān)心，對學(xué)生付出真情實(shí)感，大愛無痕。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)對老師尊敬，即使表面上不說，也會(huì)在背后給予認(rèn)同。

說大道理是很容易引起學(xué)生反感的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理，講述一些古今典例。如《三字經(jīng)》提到“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么困難，教師要及時(shí)幫助解決問題，指出不足，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生獲益。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)有所用，學(xué)會(huì)感恩，會(huì)以積極主動(dòng)地飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)任務(wù)就不再拖拉了，且勤學(xué)好問，善于提問，不懂就問，先學(xué)后問，最終學(xué)習(xí)成績會(huì)有所提升。

3.2 實(shí)踐探究中培養(yǎng)生物學(xué)情感

教師要廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣闊和深入地思考，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。如讓學(xué)生確立可行性的課題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，觀察河中一滴水中有哪些微生物；用標(biāo)記重捕法調(diào)查農(nóng)村地區(qū)蜻蜓、蝴蝶的種類和數(shù)量；調(diào)查和探究超市里某種飲料的營養(yǎng)成分等。學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，就會(huì)認(rèn)同科學(xué)探究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐精神，以及產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛。

與學(xué)生一起參加活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)的快樂。教師扮演了嚴(yán)父慈母的角色，這也是學(xué)生心理上認(rèn)同和接受的。教師視家長為上帝，視學(xué)生為親子的態(tài)度，體現(xiàn)了大愛的校風(fēng)，也形成了勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，在生活作風(fēng)中有所改善，也會(huì)感受到學(xué)校生活的美好，即使是多年以后，也會(huì)對學(xué)校生活產(chǎn)生美好的回憶。學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成高尚的道德情操，其審美情趣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，他們會(huì)樂觀對待生活，而不是悲觀厭世。

3.3 突出感恩教育激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生時(shí)期心理特征是異常敏感而不穩(wěn)定的，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發(fā)的豐富情感。在教學(xué)中，對學(xué)生尤其是后進(jìn)生，教師要注意科學(xué)態(tài)度應(yīng)竭盡全力理解學(xué)生，對學(xué)生的錯(cuò)誤給予引導(dǎo)，通過課前、課后視頻；課件中的文字圖片教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

4 在生物導(dǎo)學(xué)案中增加情感滲透

導(dǎo)學(xué)案不僅要精編精選，教師可以在導(dǎo)學(xué)案最后加一句關(guān)于勵(lì)志方面的名人名言，會(huì)起到意想不到的效果。如在導(dǎo)學(xué)案的頁眉或頁腳加入“努力不一定成功，但是不努力肯定是不會(huì)成功的”，“在想到和得到之間就是做到”，“成功者永遠(yuǎn)在做事，失敗者永遠(yuǎn)在許愿”等。之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)與以往相比學(xué)生的作業(yè)能按時(shí)完成并上交了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上，所以平時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意控制難度，掌握梯度，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂。課余時(shí)間學(xué)生會(huì)博覽群書，自主練習(xí)，增強(qiáng)知識情感積累，做到厚積薄發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論，如果能充分考慮學(xué)生的情感因素，更好地喚起學(xué)生的求知欲望，必定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中要求把情感教育融于生物教學(xué)中，無疑有重要價(jià)值。