近幾年生物課程改革中大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的新理念，力圖通過探究活動的開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力。各種探究活動深入教學(xué)越來越具有普遍性，更成為各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課的亮點。但是由于學(xué)校經(jīng)濟能力的限制，探究活動往往是因為缺乏材料和設(shè)備而難以開展。因此從學(xué)生身邊的生活中尋找簡單、經(jīng)濟的材料來進行探究活動越來越受到教師的關(guān)注?！凹磿r貼”在生物學(xué)教學(xué)中就起到了功不可沒的作用!怎樣用“即時貼”來設(shè)計課堂活動?如何有效的實施課堂活動?就這兩個問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來做以下闡述。

1 用“即時貼”設(shè)計課堂活動的方法

即時貼也叫自粘標(biāo)簽材料，是以紙張、薄膜或特種材料為面料，背面涂有膠粘劑的一種復(fù)合材料。在高中生物人教版必修2“遺傳與進化”專題里，從分子水平揭示了遺傳的本質(zhì)，涉及的內(nèi)容肉眼無法觀察而且比較抽象，多媒體教學(xué)雖可以使其形象化、動態(tài)化，但學(xué)生不能動手進行親身體驗，并沒有直觀的感受，所以在這里教師可以結(jié)合實體教具設(shè)計課堂活動，用以加深理解。而且本專題另一個很突出的特點是：染色體、DNA的形態(tài)結(jié)構(gòu)簡單，可以很容易用即時貼進行實體模擬。所以在減數(shù)分裂過程中模擬染色體的行為變化，DNA的復(fù)制中探究DNA的復(fù)制方式，在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成中模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的對應(yīng)關(guān)系，理解基因突變的概念探究等課堂活動中，教師都可以用即時貼作為材料來設(shè)計課堂活動。

2 設(shè)計課堂活動的方法

2.1 明確目的是依據(jù)

用“即時貼”做為實體教具進行實踐體驗活動最重要的目的是幫助學(xué)生把抽象的問題直觀化，把重點難點問題簡單化，幫助學(xué)生自主突破學(xué)習(xí)中的重難點問題。其次是提高學(xué)生的合作交流能力和動手能力。所以在設(shè)計中教師一定要避免僅是為了活躍課堂氣氛，或者是引出本節(jié)課而設(shè)置一些沒有必要的形式化的課堂活動。例如：用“即時貼”模擬染色體，讓學(xué)生貼出減數(shù)分裂各個時期染色體的形態(tài)變化，最終總結(jié)出減數(shù)分裂中染色體的行為變化，從而加深學(xué)生對這節(jié)難點內(nèi)容的突破。

而在“DNA的復(fù)制”這節(jié)中，起初教師用兩種不同顏色的條形即時貼代表親子代的DNA鏈，讓學(xué)生貼出DNA復(fù)制產(chǎn)生的兩個子代DNA，這樣全班各小組就貼出了兩種DNA的復(fù)制方式，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只是起了個導(dǎo)出半保留復(fù)制的作用，并沒有解決本節(jié)的難點，還浪費了時間。所以教師就改進了課堂活動，給定特點的親代DNA分子，用即時貼做成了四種游離的脫氧核苷酸而不是簡單的條形。這樣學(xué)生就能自主總結(jié)出DNA精確復(fù)制的原因了，從而突破了重點。

2.2 精心準(zhǔn)備是條件

在確定了設(shè)置課堂活動的目的后，為了保證課堂活動能達到預(yù)期的目標(biāo)，教師必須精心準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中教師可以分步設(shè)計課堂活動：設(shè)計活動思路一準(zhǔn)備活動材料——演練活動過程——修改完善方案。例如：為了理解基因突變的概念，教師首先設(shè)計活動思路是：讓學(xué)生確定在DNA復(fù)制中一對堿基對可能會發(fā)生哪些差錯，再讓小組選擇貼一種出錯的DNA分子，并貼出其轉(zhuǎn)錄形成的RNA及翻譯形成的多肽，最后進行演示本組的結(jié)果并總結(jié)基因突變的概念及其改變和生物體性狀改變的關(guān)系。其次，教師準(zhǔn)備了以下的活動材料：A4紙若干(紙左半邊有一段正常的血紅蛋白基因的序列、右半邊畫出貼圖區(qū)域)、紅顏色的條形即時貼(上面標(biāo)有部分堿基，兩條堿基配對模擬DNA分子)、藍色條形即時貼代表RNA、各種圓形即時貼代表不同的氨基酸(可以用顏色和性狀來區(qū)分不同的氨基酸)。最后教師和幾個學(xué)生進行了反復(fù)的模擬演練，發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如用時太長、哪個堿基對出錯指向不明、參考密碼子表耽誤時間，設(shè)置因為密碼子的兼并性而生物性狀不改變的模擬難度較大等。針對這些暴露的問題，教師對活動方案又進行了修改和完善?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成已經(jīng)學(xué)過。所以提供成一小段正常的血紅蛋白基因及轉(zhuǎn)錄形成的RNA和正常的氨基酸序列，指定了就是特定的一對堿基的變化，并用PPT提前展示密碼子表等。通過這樣的方式設(shè)計課堂活動，反復(fù)地進行演練和完善，對最終進行的課堂活動教師才能做到了然于胸，保證不讓學(xué)生無謂地浪費時間。學(xué)生既有實實在在的收獲，又滲入了學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂活動才能針對性強，有效地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 有效地實施課堂活動

精心設(shè)計活動方案是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，而實施課堂活動才是成功的關(guān)鍵。一個完整的課堂活動必須包含“活動——展示——總結(jié)”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在活動中，學(xué)生是主體，但不能脫離教師有序的組織和時時監(jiān)控。教師首先必須為課堂活動提供明確具體的要求，讓學(xué)生能理解活動意圖。其次在活動中，教師要不斷巡回監(jiān)控，目的是保證每個小組有序進行活動，對茫然的小組進行及時引導(dǎo)，對每個小組進行的活動結(jié)果心中有數(shù)，為展示結(jié)果做個鋪墊。

既然課堂活動中學(xué)生是主體，那么活動結(jié)果展示更應(yīng)當(dāng)是他們自己的事情，教師堅決不能代辦或者是草草了事。每一個活動結(jié)果是每個小組全體人員共同參與，積極探索的結(jié)晶，其中包含著他們的智慧和勞動。學(xué)生自己展示出來讓他們獲得很大的成就感和自豪感，還可以鍛煉他們的語言表達能力。對于他們來說過程才是最重要的。當(dāng)然教師可以根據(jù)小組做的情況并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行宏觀的調(diào)控。

總結(jié)是課堂活動的升華。以上做的所有活動即是為總結(jié)服務(wù)的。學(xué)生們在小組活動和小組展示中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師一定要組織學(xué)生總結(jié)出收獲，并能對學(xué)生活動做出分析和合理的評價。在理解基因突變概念的課堂活動中，通過各小組展示情況，學(xué)生們總結(jié)出基因突變中堿基對的增添、替換、缺失三種情況都可引起組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)量的變化從而引起生物性狀的改變。

總之，課堂活動的設(shè)置并不是孤立的，“即時貼”也僅是個簡單的教具，教師在開展教學(xué)活動中需與其他的教學(xué)活動相互整合，有效地幫助學(xué)生把抽象的問題更直觀形象化，使他們從淺表的感性認識深入到本質(zhì)的規(guī)律性認識。如果僅是為了形式為了表演而沖淡了教學(xué)體系，則得不償失!