[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。文中總結(jié)了當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了較全面的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。實(shí)踐表明，可以有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 探索與實(shí)踐

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的最后階段所采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會(huì)，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和各種綜合能力進(jìn)行全面運(yùn)用和檢驗(yàn)的一個(gè)重要階段，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及求實(shí)作風(fēng)有著重要的意義。但是，筆者連續(xù)幾年指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，逐漸對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式及作用產(chǎn)生了一定的疑惑。從目前的實(shí)際情況看，有一些因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和質(zhì)量的提高，因此，分析這些因素以及探索其相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，有著十分重要的意義。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題

雖然全國(guó)各高職院校的發(fā)展存在著差異，但畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題卻有所相同，從調(diào)查材料和我校的實(shí)際情況看，當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

首先選題缺乏創(chuàng)新性，提供給學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課題組的認(rèn)真討論，而是直接由講師以上職稱(chēng)的教師每人提供幾個(gè)題目，一些經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師提供的選題往往缺乏一定的創(chuàng)新性，而且很多題目雷同，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的選題往往是“×××系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)”。第二，有些選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)生由于在就讀期間攻讀了本科學(xué)位(與自己的專(zhuān)業(yè)大相徑庭)，或缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，因此，在做畢業(yè)論文的時(shí)候，往往會(huì)撇開(kāi)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和理論而另選自己比較感興趣的題目。第三，選題缺乏可行性，造成選題可行性不足的原因多是有些教師在沒(méi)考慮實(shí)驗(yàn)條件、資料查詢(xún)等因素的實(shí)際情況下擬定的選題。第四，選題的大小和深度不當(dāng)，而且嚴(yán)重缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，往往出現(xiàn)了大題目小論文、脫離實(shí)際，這樣嚴(yán)重影響了論文質(zhì)量。第五，選題過(guò)分追逐熱點(diǎn)問(wèn)題，有些學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)問(wèn)題資料好找，并有現(xiàn)成的文章可以參考，所以就選熱點(diǎn)題目，這樣有些學(xué)生做論文時(shí)東拼西湊。

2. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師

隨著這幾年高職院校的不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師力量明顯薄弱。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)教師中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師比較多。一些學(xué)校雖然明文規(guī)定必須要講師以上才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但實(shí)際上把助教作為指導(dǎo)教師的比例還是比較高。另外，一些教師由于自身教學(xué)和科研任務(wù)繁重，在指導(dǎo)的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在教師中普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的傾向，主要表現(xiàn)為等待學(xué)生自己來(lái)找，如果學(xué)生不找也就不管不問(wèn)，學(xué)生是否按照要求去做都不聞不問(wèn)，學(xué)生的論文拿來(lái)一遍就過(guò)。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理監(jiān)控體系

一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理上沒(méi)有具體的操作與管理措施。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師也沒(méi)有提出明確具體的要求，沒(méi)有建立健全、嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控程序不規(guī)范，評(píng)價(jià)體系也不科學(xué)。不少學(xué)校根本沒(méi)有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者是就算有標(biāo)準(zhǔn)但也沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

1. 精心選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是總結(jié)學(xué)生在校三年期間的學(xué)習(xí)成果;同時(shí)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助自己對(duì)某一課題作較為深入的研究，鞏固和加深已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用已有知識(shí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要任務(wù)在于科學(xué)地選定課題和合理確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。首先，教師可以結(jié)合自己的科研工作來(lái)選題，把自己的科研課題拆分為若干個(gè)子課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。其次，可以由學(xué)生和教師共同來(lái)出題，而且每個(gè)系部可以建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在出題過(guò)程中，師生應(yīng)當(dāng)共同討論，將一些難易適中、大小適度，而且有實(shí)際價(jià)值的論文題目進(jìn)行集中，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，并且每年要及時(shí)定期更新。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)自主選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。而且可以擬定，如果是學(xué)生自己選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)審定被采用，可獲得適當(dāng)?shù)募臃?如果是有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)找到工作，他們能夠結(jié)合自己的工作來(lái)選題，也可以適當(dāng)加分。實(shí)踐表明，以上這些措施從源頭上就保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，這樣能激發(fā)學(xué)生正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

2. 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，改變師資力量的薄弱局面

近幾年以來(lái)，隨著高職院校的大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)校師資力量的增加與招生規(guī)模的擴(kuò)大明顯不相協(xié)調(diào)，有些學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)教師需要指導(dǎo)多達(dá)上十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。而且，由于每個(gè)教師知識(shí)的偏重性原因，對(duì)于單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的選題都能做到非常的了解。因此，系部可以成立一個(gè)個(gè)的小團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先團(tuán)隊(duì)要考慮職稱(chēng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，每個(gè)團(tuán)可以由一個(gè)教授主持，團(tuán)隊(duì)中副教授、講師比例適宜;然后考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成可以以不同學(xué)科知識(shí)、不同研究方向?yàn)樵瓌t，大家各司其職，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。另外，每個(gè)團(tuán)可以向校外聘請(qǐng)一個(gè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)共同指導(dǎo)。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式能夠及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的手段可以是面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)生，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的在線(xiàn)交流或利用E-mail來(lái)完成答疑解惑。

3. 建立健全的管理監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可建立健全的管理監(jiān)控體系。該體系可以分為三個(gè)階段。第一階段，嚴(yán)把進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“入口關(guān)”。對(duì)于某些學(xué)生學(xué)科考試不及格門(mén)數(shù)比較多的，比如說(shuō)三門(mén)以上專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)及格的學(xué)生，推遲一年或半年進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì)于那些找到工作并開(kāi)始上班的學(xué)生，可由本人提出申請(qǐng)，與其所在工作單位進(jìn)行協(xié)商，制定一份詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商同意后，可讓學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)可以由單位指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師共同承擔(dān)。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)小組要組織教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查。在這個(gè)階段，要檢查學(xué)生前期工作的完成情況，發(fā)現(xiàn)并分析存在的問(wèn)題，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作好安排。在這期間，可以同時(shí)開(kāi)展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的前期表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分;學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分，作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。

第三階段，畢業(yè)答辯前答辯流程的制定和畢業(yè)答辯的實(shí)施。在答辯前制定詳細(xì)周密的答辯議程，可以規(guī)定每位學(xué)生陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)5分鐘，答辯委員(該答辯小組不能有自己指導(dǎo)的學(xué)生)提問(wèn)5分鐘，學(xué)生回答所提問(wèn)題10分鐘。答辯前三天將學(xué)生論文交給答辯小組委員，這樣能充分熟悉該小組學(xué)生論文的內(nèi)容，加快答辯過(guò)程中提問(wèn)進(jìn)程。在答辯過(guò)程中，答辯秘書(shū)(由助教擔(dān)任)認(rèn)真做好記錄并嚴(yán)格控制時(shí)間，既能讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)和回答問(wèn)題，避免匆匆而過(guò)走過(guò)場(chǎng);也能避免學(xué)生羅嗦重復(fù)，回不到主題。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的綜合評(píng)定由兩部分組成，一部分是團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評(píng)分，主要綜合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、工作量以及論文水平，占總評(píng)的60%; 另一部分是由幾位答辯委員就論文選題、陳述觀點(diǎn)、回答問(wèn)題等方面評(píng)價(jià)， 占總評(píng)的40%。要特別注意控制第二次答辯，為了促使學(xué)生能自始自終認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，根據(jù)綜合評(píng)定實(shí)行末尾淘汰制，控制10%左右的學(xué)生進(jìn)行第二次答辯。實(shí)踐證明，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的通過(guò)率大大增加了，更重要的是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高了。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對(duì)該高職院校教育質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。為了能夠在復(fù)雜多變的形勢(shì)下保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先必須提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的充分認(rèn)識(shí)，更重要的是在做好各項(xiàng)保障工作的同時(shí)，要努力提高指導(dǎo)教師和學(xué)生各方面的素質(zhì)，建立起一套有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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