[摘 要] 隨著我國高校研究生規(guī)模的擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突顯。在對研究生的培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力是最不應(yīng)被忽略掉的一部分，而如今的現(xiàn)狀是研究生的總體創(chuàng)新能力偏弱。本文通過問卷調(diào)查，分析了在研究生創(chuàng)新能力上存在的一些問題，并提出了一些參考意見。

[關(guān)鍵詞] 研究生 創(chuàng)新能力 影響因素

近年來，我國的研究生教育走上了高速發(fā)展的快車道，但是，我國的研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)則是不爭的事實。因此，盡快探索出切實可行的研究生教育創(chuàng)新的模式和辦法，已經(jīng)是十分迫切的問題。本研究的目的在于通過調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究，為研究生創(chuàng)新能力涉及的相關(guān)問題獲取豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，找出我國碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，并提出如何提高我國碩士生創(chuàng)新能力的方法和措施，探索研究生教育創(chuàng)新的有效模式、制度。

本研究用實證研究的方法，對廣西四所高校中的400多名研究生進(jìn)行培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為隨機(jī)選取的在校碩士研究生，覆蓋了各個年級，理、工、管理等各個學(xué)科。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行考察后，本文將討論的重點放導(dǎo)師因素及研究生自身因素在兩個方面。

一、導(dǎo)師因素對于研究生創(chuàng)新能力的影響

綜合考察導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的影響因素，可以歸納出以下幾點:

1. 導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。問卷顯示，研究生認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平(主要是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識方面):很高88人，占23.1%;較高127人，占33.3%;一般106人，占27.8%;較低47人，占12.3%;很低13人，占3.4%。可以看出，目前的研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平并不太盡如人意，原因有可能是三方面:一是由于部分導(dǎo)師同時擔(dān)任行政職務(wù)，需要花大量時間去處理日常公務(wù)，則用于學(xué)術(shù)研究的時間被擠占，無暇顧及提高自身學(xué)術(shù)水平;二是由于由于科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新周期迅速縮短，而少部分指導(dǎo)教師僅僅注意增長實踐知識，但不注重及時把握學(xué)術(shù)前沿動態(tài);三是有部分導(dǎo)師本身學(xué)歷不高，平常又疏于對知識的積累，學(xué)術(shù)功底稍遜一籌。

2. 導(dǎo)師培養(yǎng)的側(cè)重點。選擇創(chuàng)新精神和能力98人，占25.7%;選擇專業(yè)知識109人，28.6%;選擇研究方法105人，占27.6%;選擇學(xué)術(shù)道德69人，占18.1%?？梢姡趯?dǎo)師的平時指導(dǎo)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是他們最重視的部分。盡管專業(yè)知識和研究方法對于研究生的研究水平來說也非常重要，但是很多導(dǎo)師還是沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在相對重要的位置上。

3. 認(rèn)為導(dǎo)師對創(chuàng)新思維和科研方法引導(dǎo)的指導(dǎo)作用:很大127人，占33.3%;較大136人，占35.7%;一般81人，占21.3%;較小37人，占9.7%;沒有作用0人，占0%?？梢?，教師先要自己滿腔熱誠地對待科研，才能激發(fā)研究生探索的激情，創(chuàng)新的欲望;先要自己具備較突出的科研能力，才能在培養(yǎng)和提高研究生科研能力方面給予更多的幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)師在對于指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新能力上，還有很大的提升空間，還有很多工作要去做。

二、研究生自身因素對于其創(chuàng)新能力的影響

1. 在本次調(diào)查中，關(guān)于“哪類學(xué)習(xí)方式對研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助?(多選)”:結(jié)果顯示，選擇課堂學(xué)習(xí)204人，占53.5%;選擇自學(xué)199人，占52.5%;選擇實驗343人，占90%;選擇社會實踐261人，占68.5%;選擇課題研究361人，占94.8%;選擇聽學(xué)術(shù)講座289人，占75.9%;選擇學(xué)術(shù)交流347人，占91.1%;其他53人，占13.9%。可見，除了課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)這兩項常規(guī)的學(xué)習(xí)方式外，對于理科生來說，做實驗對他們的創(chuàng)新能力影響很大;而對于文科生來說，社會實踐和課題研究有利于提高他們的創(chuàng)新能力。在脫離了課本條條框框的實踐中，學(xué)生容易產(chǎn)生新穎的想法，或是通過觀察獲得新的體驗，也拓寬了他們研究的思路。但在當(dāng)前高校中，仍有相當(dāng)一部分研究生沒有得到足夠多的實驗或是實踐機(jī)會，這就間接導(dǎo)致了他們的創(chuàng)新能力無法得到提高。

2. 認(rèn)為研究生自身知識儲備、知識結(jié)構(gòu)體系對創(chuàng)新能力的影響:影響很大136人，占35.7%;影響較大124人，占32.5%;一般97人，占25.5%;影響較小24人，占6.3%;沒影響0人，占0%。研究生自身的知識儲備的多少，決定了研究生自身對研究內(nèi)容和課題的了解程度，同時也決定了他自己站在一個什么樣的研究高度上進(jìn)行更多的研究。離開了豐富的知識儲備去做研究，就像在鋼筋水泥不夠的基礎(chǔ)上去蓋大樓，是行不通的。而對于不少研究生尤其是跨專業(yè)的研究生來說，他們的知識還不夠豐富，他們還應(yīng)該積極主動地獲取更多專業(yè)甚至是非專業(yè)相關(guān)知識來為自己的研究打牢基礎(chǔ)。

3. 對于創(chuàng)新能力中應(yīng)具備的研究生自身的懷疑精神、獲取信息能力、解決問題能力等能力對創(chuàng)新能力上:影響很大131人，占34.4%;影響較大127人，占33.3%;一般102人，占26.8%;影響較小21人，占6%;沒影響0人，占0%。研究生的創(chuàng)新能力是一種綜合能力，要創(chuàng)新，必須要有懷疑精神、提出新問題的勇氣、獲取信息能力和解決問題的能力。缺乏創(chuàng)新精神，必是在這幾項上存在不足，進(jìn)一步來說，相當(dāng)一部分研究生創(chuàng)新能力不足的首要原因是創(chuàng)新意識不足。不少研究生僅僅滿足于已獲取的知識，研究范圍僅限于已被很多人研究過的領(lǐng)域，在研究過程中只要接收他人的思想就認(rèn)為足夠了，而不思考如何去進(jìn)行創(chuàng)新，這顯然就難以談及提高研究生的創(chuàng)新能力。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的對策

1. 從導(dǎo)師的角度上看。導(dǎo)師首先需要改變教育理念。導(dǎo)師應(yīng)在研究生培養(yǎng)過程中，幫助研究生確立探索性的學(xué)習(xí)方式，在思維方法和自學(xué)能力上對研究生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。切忌用導(dǎo)師個人的學(xué)術(shù)觀點約束研究生，要多鼓勵研究生勤于思考、深入研究，培養(yǎng)獨創(chuàng)精神，而不是墨守成規(guī);導(dǎo)師應(yīng)因材施教，選擇適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)方式，而不是選擇適應(yīng)導(dǎo)師的、服從的學(xué)生。在教育過程中，導(dǎo)師應(yīng)尊重學(xué)生個性的發(fā)展，尊重與眾不同的觀點而不是過分地強(qiáng)調(diào)“共性”，否則，將導(dǎo)致研究生個性的缺失，抹殺其創(chuàng)造性。同時，導(dǎo)師對學(xué)生在創(chuàng)新方面的努力應(yīng)給予足夠的重視和賞識，以便他們能主動地尋求知識，拓寬自己的知識面，并將自己所學(xué)靈活運用到實踐中。導(dǎo)師應(yīng)創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究氛圍，要在各種場合向?qū)W生們輻射有關(guān)自然科學(xué)和社會科學(xué)的前沿信息。

其次，導(dǎo)師要根據(jù)研究生科研過程開展有關(guān)的科研方法的指導(dǎo)，科學(xué)的研究方法的掌握和運用是順利進(jìn)行科學(xué)研究的重要條件，是科研創(chuàng)新的基本要素。導(dǎo)師要注意教學(xué)方式的改革，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。在教學(xué)方式改革的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師還必須站在學(xué)科發(fā)展的前沿，用自己的學(xué)術(shù)地位和創(chuàng)新精神去激發(fā)研究生的創(chuàng)新激情。導(dǎo)師應(yīng)該能與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系。能夠關(guān)心愛護(hù)研究生，同時在學(xué)術(shù)科研上對其嚴(yán)格要求，協(xié)調(diào)好課題研究和學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)系，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2. 從研究生自身的角度上看。要增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力，首先，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、積累。學(xué)科的基礎(chǔ)理論是從事科學(xué)研究的重要保障條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)研究生科研能力可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識的更新周期不斷縮短，相比較而言，基礎(chǔ)知識的更新周期要比專業(yè)前沿知識的更新周期慢得多。數(shù)理類、專業(yè)原理類等基礎(chǔ)知識仍然是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)一步創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

其次，建立實施研究生創(chuàng)新教育理念。目前我國本科以下階段的教育從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，作為高層次的研究生教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的專門性人才，創(chuàng)新性是研究生教育的基本特征之一。研究生教育必須強(qiáng)調(diào)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)知識傳授模式向?qū)嵤﹦?chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新心理素質(zhì)，對于碩士研究生要求應(yīng)具有從事科學(xué)研究或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。要在研究過程中堅持“創(chuàng)新原則”，掌握創(chuàng)新原理、方法，重視創(chuàng)新能力的鍛煉和提高，盡最大努力實現(xiàn)科研成果的創(chuàng)新。

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