［摘要］ “任務(wù)驅(qū)動”是探究式的教學(xué)模式，構(gòu)建\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并結(jié)合人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的需要，實(shí)施分層教學(xué)，通過以\"激勵\"為主導(dǎo)的動態(tài)評價，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動主動參與人力資源管理探索創(chuàng)新

在技術(shù)快速發(fā)展和勞動組織方式的不斷改革過程中，現(xiàn)代企業(yè)的員工除要掌握快速變化和不斷深入的能力外，還必須具備較強(qiáng)的方法能力，社會能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育是發(fā)現(xiàn)評價和促進(jìn)這些能力發(fā)展的一個持續(xù)過程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在許多方面已經(jīng)變得無能為力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會能力與方法能力的要求?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)的教改新思路正適應(yīng)了這種教學(xué)改革的需要，它的教學(xué)方法的主要結(jié)構(gòu)是：提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評價。人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不僅要提高自身的職業(yè)能力，而更重要的是要為青年人“終身學(xué)習(xí)”創(chuàng)造條件，是一種 “可持續(xù)的人力資源開發(fā)”。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，在人力資源管理專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，尋找解決問題的途徑

情境創(chuàng)設(shè)是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的核心要素之一，需要教師創(chuàng)設(shè)出富有啟發(fā)性和感染力的情境，讓學(xué)生在此情境中思維激宕起來，自然地引出任務(wù)。從學(xué)生自然本能的玩開始，引入問題，讓學(xué)生在不知不覺玩的過程中熟悉游戲規(guī)則，然后教師再提出任務(wù)。這樣教師從利用學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，抓住學(xué)生的吸引力，關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的有利時機(jī)，提出任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

其次，師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，要將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。在此過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問題的大體思路。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)到了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。讓他們在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、提供必要的資源，做好教學(xué)引導(dǎo)

經(jīng)過上述過程，交給學(xué)生明確的任務(wù)后，教師可根據(jù)任務(wù)的繁簡、難易程度，讓學(xué)生通過自主探究或采用分組討論形式去完成任務(wù)。在這個過程中，教師不能采取“放鴨式”不管。一方面，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的知識是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問題提供有效的幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?；另一方面，教師要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向。在學(xué)生自己完成任務(wù)的過程中，教師要監(jiān)控每一個學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、及時總結(jié)，建立系統(tǒng)評價措施和量化評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要組織展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評價。分析評價可讓學(xué)生自我評價或相互評價，通過評價反思解決問題的過程，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生通過對教學(xué)任務(wù)的分析，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的有效方案，并以個人成果的形式展現(xiàn)，這時學(xué)生已建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，必須通過教師對其學(xué)習(xí)成果的分析評價，達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

同時，要組織開展“優(yōu)秀業(yè)研組”、“優(yōu)秀業(yè)研札記”、“特色業(yè)研活動”等系列評選活動、以形成系統(tǒng)、科學(xué)的激勵機(jī)制。開展評選活動中，要引導(dǎo)業(yè)研組長和教師端正態(tài)度、正確理解評選活動的目的。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作讓學(xué)生自己提出問題并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥自己解決問題。在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自立學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，提高了技能，還培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，人力資源管理專業(yè)課教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師明確任務(wù)，一步一步進(jìn)行，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握知識，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

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