［摘要］ 隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心，各級(jí)各類學(xué)校都把素質(zhì)教育提上了議事日程。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。但不同專業(yè)所開設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育也不盡相同。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的特殊意義為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)如何依托專業(yè)特點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行了闡述與探索。

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)會(huì)教學(xué)素質(zhì)

一、財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1.保證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)職業(yè)素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就顯得十分重要。而良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)用應(yīng)試教育，靠死記硬背是不可能實(shí)現(xiàn)的，唯有在素質(zhì)教育的模式下才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.保證財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生較順利地就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術(shù)的不斷交替變化，對(duì)就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備，尤其是加入WTO以后會(huì)計(jì)規(guī)范體系的統(tǒng)一、會(huì)計(jì)計(jì)量理論的重塑、會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)的健全、會(huì)計(jì)市場(chǎng)的開放對(duì)會(huì)計(jì)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，那就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財(cái)會(huì)人員。唯有高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員才能在就業(yè)時(shí)得到單位的認(rèn)同，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、依托專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行，不僅要求廣大職工擁有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，更要具有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。而財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、財(cái)政法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，更是關(guān)系到國(guó)家資金財(cái)產(chǎn)物資能否安全完整、能否正確使用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容，引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例，讓學(xué)生去討論、判斷、分析，找出錯(cuò)誤的原因及正確做法；可以從堅(jiān)持原則出發(fā)，列舉一些敢于同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的案例，從正面引導(dǎo)學(xué)生。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重在舉措

加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃.根據(jù)專業(yè)課所需要的理論設(shè)置基礎(chǔ)理論課，由公共理論課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課構(gòu)成?；A(chǔ)理論課的構(gòu)建要以職業(yè)需要為依據(jù)，而不是從學(xué)科理論體系為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步具體制定出學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐技能和實(shí)習(xí)內(nèi)容與方法。實(shí)踐課的內(nèi)容有的與基礎(chǔ)理論聯(lián)系實(shí)際關(guān)，有的與專業(yè)課相關(guān)，應(yīng)將二大類課程有機(jī)地安排在一起，制定教學(xué)計(jì)劃。以職業(yè)工作的需要為中心，審定每門課程的必要性，確定每門課的內(nèi)容范圍與重點(diǎn)，制定出每門課的教學(xué)大綱，指導(dǎo)編寫教材和教學(xué).這樣教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)明確，內(nèi)容少而精，與原計(jì)劃相比，學(xué)生的課程和知識(shí)范圍有所減少，但從職業(yè)的內(nèi)容看，實(shí)踐動(dòng)手能力與職業(yè)工作知識(shí)能力得到有力的加強(qiáng)，真正使學(xué)生了解生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際工作，保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)定的要求。有利于學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的認(rèn)可，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，為學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。素質(zhì)就是要把主導(dǎo)和主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中采取了以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí):提出問(wèn)題讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己出題測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課等。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)，既掌握了知識(shí)，又體驗(yàn)到老師上課的辛若，以后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐走出一條：學(xué)校課堂——社會(huì)實(shí)踐——學(xué)校課堂——社會(huì)就業(yè)的職教路徑，組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、鍛煉。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓同學(xué)們體會(huì)自己的職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的職業(yè)新鮮感，保持對(duì)職業(yè)的興趣。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，并做到單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范，既能讓學(xué)生獲得規(guī)范化的技能動(dòng)作，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，將學(xué)生分成六、七人一組，將每組成員分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購(gòu)等職務(wù)，輔導(dǎo)他們完成從建賬到編制報(bào)表的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中每隔一定時(shí)間還變換職務(wù)，讓學(xué)生熟悉各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，盡快適應(yīng)新的工作崗位。另外，筆者還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和沉重感，更不會(huì)感慨：校之所學(xué)，無(wú)用之學(xué)。

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段也都會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的改革，對(duì)于如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育這一問(wèn)題相信會(huì)有更新的辦法和內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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