[摘要]素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，自主合作探究教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文就自主-合作-探究學(xué)習(xí)的基本特征以及需要注意的問題，淺談了自己的一些看法。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

有關(guān)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)模式，不同的教師在不同的教學(xué)環(huán)境中有不同的理解。下面簡要介紹一下有關(guān)這一模式的一般理解。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1.合作學(xué)習(xí)的基本特征

(1)互助性。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)人都為自己和其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定責(zé)任。

(2)互補(bǔ)性。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量使小組內(nèi)成員之間具有不同特質(zhì)。在這樣的學(xué)習(xí)小組中，通過合作，可以達(dá)到互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都充分發(fā)展的目的。

(3)自主性。自主性是合作學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要特征。學(xué)生在合作中要有自主性，自己有主動合作的意識，主動與其他同學(xué)合作探究解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)互動性。合作學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人際互動的作用，從而使教學(xué)成為立體的互動網(wǎng)絡(luò)。

(5)評價(jià)自主性。在合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)的自主性一般表現(xiàn)為小組自評，也就是學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，對自己小組在學(xué)習(xí)合作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)的意見，推動小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.在合作學(xué)習(xí)中有幾個(gè)問題必須引起我們的注意:

(1)合作學(xué)習(xí)不是形式上的分組交流，而是要優(yōu)化教學(xué)組織形式。

(2)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)不是純粹的自然小組學(xué)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績、家庭背景等異質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組。

(3)小組學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅為了活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的特征

(1)學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。

(2)學(xué)習(xí)的開放性。自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制。

(3)發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

(4)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題

(5)學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長，彌補(bǔ)自身之短。

2.自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題是:

(1)學(xué)習(xí)活動前:學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。也就是我們常說的會預(yù)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)活動中:學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)。

(3)學(xué)習(xí)活動后:能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、評價(jià)和補(bǔ)救。而這一點(diǎn)也正是我們許多學(xué)生欠缺的。

總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，當(dāng)然，關(guān)鍵是會學(xué)。

三、探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)性質(zhì)，相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)而言。所謂探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，搜集和處理信息，表達(dá)和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.探究學(xué)習(xí)的特征

(1)探索性，探索性學(xué)習(xí)始于問題，學(xué)生在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)之前不知道結(jié)論，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)的思路和方法及探索的途徑不太明朗，需要學(xué)生自己通過嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。它所注重的是學(xué)習(xí)的探索過程、學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的獲得。

(2)開放性，探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上是開放的。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽地懷疑，提出問題，探討解決問題的方案，對不同的結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意的問題是:

(1)應(yīng)該立足課堂教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)的主陣地應(yīng)該在課堂，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。

(2)探究性話題要能吸引學(xué)生，只有貼近生活，學(xué)生有熟悉感，他們才能開展討論，談出些東西來。

(3)探究性學(xué)習(xí)的目的不在結(jié)果而在于過程，重過程，輕結(jié)果，這是新課程的一個(gè)重要理念。

(4)探究性學(xué)習(xí)中教師的地位與作用仍不容忽視，甚至應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

在合作、探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生會提出各種你意想不到的問題，甚至可能是荒誕不經(jīng)的問題，新課程鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，所以，我們面對學(xué)生的突然襲擊，既要鼓勵(lì)他，但更要善于捕捉教育契機(jī)，挖掘?qū)W生潛能。

合作學(xué)習(xí)與自主探索都是有效學(xué)習(xí)的方式，但彼此又不能完全獨(dú)立存在，因此，可以說合作學(xué)習(xí)與自主探索互為一體，又互為促進(jìn)，正如我們的左手和右手的關(guān)系一樣，在從事簡單活動時(shí)，每一只手都可以獨(dú)立完成，但遇上復(fù)雜的活動，必須兩只手協(xié)同才能完成。知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的認(rèn)識活動，合作學(xué)習(xí)和自主探索必須緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能起到真正的作用。

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