[摘 要]隨著我國融入經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，《國際貿(mào)易理論與政策》課程教學(xué)也由過去以批判西方理論為主，轉(zhuǎn)為在全面、客觀地介紹西方理論的基礎(chǔ)上，探索建立適合于我國社會主義初級階段的《國際貿(mào)易理論與政策》課程理論;由過去以理論學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)為理論與實(shí)際相結(jié)合、以解決實(shí)際問題為主，過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已不能適應(yīng)此新的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，必須對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行重新審視，挖掘教學(xué)過程中的素質(zhì)教育內(nèi)容，深化課程教學(xué)方法改革。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法改革 參與式教學(xué) 主體性

我系自從2007年開設(shè)《國際貿(mào)易理論與政策》課程以來，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們感覺到這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，如果按照老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的話，往往忽略了和學(xué)生的交流，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，我系從2008年開始將參與式教學(xué)法引入該門課程的教學(xué)之中，教學(xué)相長，突出了學(xué)生的主體地位，提高了《國際貿(mào)易理論與政策》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和理論依據(jù)

參與式教學(xué)方法(Participatory Teaching Method)是目前普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)研究方法:“是一種合作或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參加教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去?！?/p>

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身，當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。這種教學(xué)方法突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的參加到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造了師生間和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

二、在《國際貿(mào)易理論與政策》課程中實(shí)施參與式教學(xué)改革的依據(jù)

1.傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易理論與政策》課程教學(xué)存在的問題

《國際貿(mào)易理論與政策》課程是研究國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，貿(mào)易利益的存在與分配，貿(mào)易格局的形成與狀態(tài)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握國際貿(mào)易的理論、政策和規(guī)則等，是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性和綜合應(yīng)用性的課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)既要夯實(shí)學(xué)生國際貿(mào)易的基本理論，讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易政策措施，又要強(qiáng)化和拓展學(xué)生的探索意識，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本理論分析未來職業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及對國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展及其變化的敏銳的觀察能力和學(xué)習(xí)能力等等，使學(xué)生將來能較好地適應(yīng)國際競爭。傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易理論與政策》課程教學(xué)存在以下問題，難以滿足需要。

(1)學(xué)生自學(xué)能力較差，基本上不知道通過網(wǎng)絡(luò)獵取最新的國際貿(mào)易知識。

如商務(wù)部開辟了很多服務(wù)網(wǎng)，學(xué)生可以從中知道中國與他國的區(qū)域一體化的發(fā)展情況，中國外資的利用情況等，還有WTO等英文網(wǎng)站都是學(xué)生了解國際貿(mào)知識的窗口。

(2)教學(xué)方法落后。

《國際貿(mào)易理論與政策》課程的教學(xué)往往以教師的理論教學(xué)為中心，教師一味地講，學(xué)生被動的學(xué)。這種講授式教學(xué)方法具有一定的局限性，主要表現(xiàn)在:一是它無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是它忽略了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(3)在考核方式上，手段過于呆板和單一，沒有真正發(fā)揮出考試的作用。

通常情況下，《國際貿(mào)易理論與政策》課程采用的是閉卷筆試形式。在閉卷筆試中客觀題太多，案例分析題比重小，雖然也參考平時(shí)分?jǐn)?shù)，但由于對平時(shí)成績的把握缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，考試試卷是否達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)沒有論證，隨意性較大。

2.參與式教學(xué)法的優(yōu)勢

參與式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。這一方法充分調(diào)動了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。作為一名教師，只有在教學(xué)活動中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會得到顯著提高。

三、參與式教學(xué)法在《國際貿(mào)易理論與政策》課程中教學(xué)的實(shí)踐

1.課前參與

在上課之前，教師先利用校內(nèi)網(wǎng)或公共郵箱公布自己的教學(xué)內(nèi)容方案，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣，向教學(xué)內(nèi)容方案提出意見和建議。教師根據(jù)學(xué)生意見和建議，進(jìn)行修改點(diǎn)評，確定最終教學(xué)方案。這樣在上課之前就能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，為課堂參與做好準(zhǔn)備。

2.課中參與

在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，都離不開學(xué)生的參與。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，教師可以采用多種方式。

(1)學(xué)生參與導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課前，先通過問題或者案例，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生積極參與。

一般來說，教師可以使用兩種類型的案列， 第一種是解釋型案例， 即通過案例來解釋某個(gè)理論知識。這種案例一般比較簡單，卻構(gòu)成《國際貿(mào)易理論與政策》課程最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，比如用“民用航空器制造市場”的案例來解釋什么是戰(zhàn)略貿(mào)易政策。第二種是綜合型案例，它將《國際貿(mào)易理論與政策》課程中幾個(gè)知識點(diǎn)融合起來，需要學(xué)生將自身所學(xué)結(jié)合思考，進(jìn)一步對案例進(jìn)行分析，例如通過“中國彩電對美國的傾銷案”，讓學(xué)生對“如何看待傾銷和反傾銷”進(jìn)行深入思考。這類型的案列通常難度較大，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在在掌握已知的同時(shí)探索未知知識。

(2)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是教師需要認(rèn)真思考的問題，到底是“授人以魚”還是“授人以漁”?教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易理論與政策》課程知識時(shí)，對簡單的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，教師通過案例或其他問題檢查學(xué)生自學(xué)的情況，無需花費(fèi)過多的時(shí)間解釋;對重點(diǎn)概念，原理進(jìn)行解釋，促使學(xué)生思考重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)組織學(xué)生討論

課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)的一種直接方式。教師提出要討論的問題，學(xué)生利用課外時(shí)間查找資料，進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以采用學(xué)生發(fā)言，分組討論，辯論等多種方式，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指明問題的性質(zhì)，思考的方向，肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，新想法，幫助修正學(xué)生不正確的觀點(diǎn)。比如，教師在講授“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行配額和關(guān)稅的進(jìn)一步比較，讓學(xué)生分組參加討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

3.課后參與

(1)學(xué)生參與小結(jié)

在課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)行小結(jié)。這樣既可以及時(shí)的反饋信息，也可以活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師可以在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

(2)學(xué)生參與社會調(diào)查，

學(xué)生不但要吸收知識，更要消化和運(yùn)用知識。學(xué)生可以利用廣東出口型企業(yè)較多的特點(diǎn)，到企業(yè)或貿(mào)易公司進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫小論文、社會調(diào)查報(bào)告和學(xué)習(xí)心得等，將實(shí)踐融入在教學(xué)之中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往用考試來評定學(xué)生所掌握的知識，參與式教學(xué)要和學(xué)生的成績考核制度配套起來，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，案例分析，實(shí)踐調(diào)查，課后論文結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)牟捎瞄_卷考試或論文的形式來確定學(xué)生的最終成績。

四、參與式教學(xué)法的效果

1.理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

通過參與式教學(xué)中的師生對話，案例教學(xué)，專題研討，實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)真思考，動手操作，積極發(fā)言，通過主動參與，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生也普遍反映收獲更大。

2.互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

參與式教學(xué)是學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間相互交往的過程，學(xué)生參與的過程就是和不同的人打交道的過程:相互分工，相互適應(yīng)，更要相互幫助才能解決問題。學(xué)生的合作意思和社交能力往往都得到提高，而且課堂氣氛也得到調(diào)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展知識面

參與式教學(xué)法能將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的定位中釋放出來，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果在教學(xué)中只教授學(xué)生如何從事進(jìn)出口貿(mào)易某項(xiàng)事務(wù)的操作，而沒有辦法讓學(xué)生真正掌握這樣操作的理由，學(xué)生在將來工作中是很難面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的。參與式教學(xué)法讓學(xué)生獲得知識，更重要是是運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

五、結(jié)論

參與式教學(xué)法為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，在《國際貿(mào)易理論與政策》課程參與式教學(xué)中，并不是刻意讓學(xué)生去尋找正確答案，而是尋找正確處理和解決問題的具體方法。參與式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與，樂于思考，勤于動手，對培養(yǎng)學(xué)生對《國際貿(mào)易理論與政策》課程的興趣和解決實(shí)際問題的能力都是大有益處。參與式作為一種進(jìn)口的教學(xué)方法，能否本土化，能否在素質(zhì)教育中燦爛成一片，離不開一線教師的實(shí)踐。教師要通過平時(shí)積累，認(rèn)真?zhèn)湔n，尊重學(xué)生，善于歸納，把握好參與式教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用。相信我們在解決了許多困難后，思維會更加敏銳，對一些教與學(xué)的定位也會改變，這意味著我們的思想產(chǎn)生了一個(gè)飛躍，參與式教學(xué)的種子已在頭腦中發(fā)芽了。

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