［摘要］ 高職教育是中國職業(yè)教育的重要組成部分，從財會專業(yè)培養(yǎng)的角度來說是以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要培養(yǎng)目的。因此，要求高職財會專業(yè)畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)會計崗位工作需要的實際工作能力。本文擬對高職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革的必要性和措施提出自己的看法與建議。

［關(guān)鍵詞］ 基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)教學(xué)改革

《基礎(chǔ)會計》是高職財會專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，對財會專業(yè)的學(xué)生來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和扎實的操作技能，按照以往的理論教學(xué)模式進行教學(xué)，無疑是行不通的，必須進行課程實踐性教學(xué)改革。

一、《基礎(chǔ)會計》課程改革的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元（項目）課程為主題，以會計實踐操作為考核依據(jù)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照初學(xué)者的認知規(guī)律，以“記帳憑證登記——帳簿登記——編制會計報表”等模塊群設(shè)計學(xué)習(xí)單元，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、能履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)、適應(yīng)社會需求為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

二、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革的必要性

1. 高職教育層次決定了該課程實踐性教學(xué)改革的必要性

《基礎(chǔ)會計》課程在第一學(xué)期開始學(xué)，面對的教育對象是一批大部分錯失高中升學(xué)機會的新生，理論接受能力原本較薄弱，更沒有社會實踐經(jīng)驗可言，等待他們的卻是陌生的知識、全新的課程，這是教學(xué)的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的與實踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前教學(xué)要求，必須進行改革。

2.《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了該課程必須進行實踐性教學(xué)改革

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財務(wù)會計》、《成本會計》可看作是它的延伸、擴展與充實。學(xué)生通過課程的實踐性學(xué)習(xí)，初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握會計基本知識，掌握會計核算基本操作技巧，初步具備會計業(yè)務(wù)的動手能力。

3.《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)是高職校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一

目前在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高職校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。而且高職教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有基本理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而《基礎(chǔ)會計》的操作技能的掌握情況直接影響學(xué)生今后的動手能力。

4.《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑

眾所周知，會計是一門應(yīng)用性極強的管理課程，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當前情況看，傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。為此，我們設(shè)想通過設(shè)立仿真會計模擬實訓(xùn)室，使會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)采用實踐性教學(xué)顯得優(yōu)為重要。

5. 嚴峻的就業(yè)形勢決定了該課程要進行實踐性教學(xué)改革

當前社會就業(yè)形勢嚴峻，高職教育的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)生就業(yè)的弱者地位，只有既有理論知識、更有扎實的實踐性技能的優(yōu)勢，這樣才能在就業(yè)競爭中占有自己的領(lǐng)地，學(xué)校辦學(xué)才得以可持續(xù)發(fā)展。當前社會條件下，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生下企業(yè)參加實踐不切實際，因此要加大課程實踐性教學(xué)改革的力度，強化學(xué)生會計技能，不斷提高學(xué)生的動手能力，以便更好地適應(yīng)今后的工作。

三、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革的具體措施

1.教材內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容劃分兩大模塊：

(1)會計基礎(chǔ)知識模塊

① 對教材內(nèi)容順序進行必要調(diào)整，把“財產(chǎn)清查”的內(nèi)容提前到“復(fù)式記賬”之后，“會計憑證”之前，這樣與前面的會計概述、會計要素、會計平衡公式賬戶和復(fù)式記賬等內(nèi)容連成一片，形成會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識模塊的基本內(nèi)容，便于會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與考核

②如果教材中的文字表述的題目用原始憑證的樣式來替代，這樣更便于學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)與掌握。

(2)實踐性操作模塊

將“會計憑證”、“會計賬簿”、“會計處理程序”“會計報表的編制”劃歸為會計實踐性操作訓(xùn)練模塊，這樣便于會計實踐性操作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與考查；對會計工作的組織和管理僅作為一般要求，這樣整個課程就形成了完整的實踐性教學(xué)過程。另外，在講解業(yè)務(wù)時，如能直接參照相應(yīng)的原始憑證作相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不要根據(jù)文字的題目來做，那樣更接近實際，也可以自然而然地了解到原始憑證的相關(guān)知識。

2.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法的改革

(1)運用多媒體教學(xué)

目前，我們教師基本脫離了“三一工程”，即一枝粉筆，一個教案，一本教材；以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚。有文字 ，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。對于概念、憑證、帳簿，則結(jié)合實物來演示，直觀地增加理解和印象，當然有實物投影效果會更好。

(2)注意會計模擬實驗室的功能開發(fā)，充分發(fā)揮會計模擬實驗室的作用

在進行會計憑證的教學(xué)時，領(lǐng)學(xué)生參觀會計模擬實驗室，檢查過去學(xué)生實習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生是如何進行會計憑證的填制、粘貼，裝訂的，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

(3)運用案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。作為初級階段的啟蒙課程——《基礎(chǔ)會計》，由于教學(xué)對象是沒有任何會計基礎(chǔ)的初學(xué)者，傳統(tǒng)上很少運用案例法。然而，《基礎(chǔ)會計》又是一門最需要用案例來闡釋的課程，尤其是對于會計一般原則的理解和運用，案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料，尋找適合初學(xué)者分析的案例。對初學(xué)者進行案例教學(xué)，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進行小組討論。通過討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(4)充分運用單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的方法

①單項實訓(xùn)：要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題 。

②綜合實訓(xùn)：集中安排四周左右的時間對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作，內(nèi)容包括:原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單又基本的會計核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。

(5)帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認識

在開課前可由老師帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具——憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學(xué)生對會計工作的感性認識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.考試方式的改革

考試改革以 “實踐性”為中心，突出對會計基本技能的考查，通過增強對會計實際操作內(nèi)容的考核，來考查學(xué)生的思維能力與實踐能力，促進學(xué)生耐心、嚴謹、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(1)會計基礎(chǔ)知識模塊可采用卷面形式，考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況。

(2)實踐性操作模塊可多采用業(yè)務(wù)為主，每學(xué)完一個模塊，即對該模塊進行系統(tǒng)檢測。

(3)期末考試可以全都是業(yè)務(wù)題，基本覆蓋了本課程所遇到的基本業(yè)務(wù)。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生對會計基本技能的掌握情況。

四、《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革面臨的問題

1.與課改同步的教材目前比較缺乏。

2.進行實踐性操作時，與題目配套的原始憑證的取得有一定的難度。

3.按照課改的要求上課，學(xué)生們動手的時間較長，該課程的授課時間會更長。

4.部分教師直接由大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位，對單位的工作流程并不是很了解，對會計工作方面的具體操作的能力還經(jīng)驗不足。

《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革是財會專業(yè)課改的重要內(nèi)容，理論上覺得并不是很難操作，但真正去實施，也許將是一項復(fù)雜的工程，以上僅是我對《基礎(chǔ)會計》課改的一些看法，是否能實施，還有待實踐的進一步檢驗。

參考文獻：

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