［摘 要］ 財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂充斥著老舊的財(cái)務(wù)管理理論，缺少財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，故筆者建議應(yīng)在MBA財(cái)務(wù)管理課程中增加更多的案例教學(xué)，大幅度改善當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果。

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)

一、引語(yǔ)

傳統(tǒng)的MBA財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學(xué)生沒(méi)有了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門(mén)課程的真正意義，最后只能是期末考試前機(jī)械的背幾個(gè)公式和概念應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，解決教與學(xué)的最好方式是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)。所有引入的案例應(yīng)是企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見(jiàn)的財(cái)務(wù)決策問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)當(dāng)時(shí)決策所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而提高學(xué)生在有限信息下進(jìn)行分析決策的能力，唯有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，學(xué)有所得。

我認(rèn)為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學(xué)中的經(jīng)典小案例，這種案例不過(guò)是基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的“引子”。例如：在講授資金時(shí)間價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時(shí)把三個(gè)兒子叫到床前，每個(gè)兒子給了100美元。一年后，三個(gè)兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒(méi)有動(dòng)，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負(fù)責(zé)管理家中的事務(wù)。這個(gè)小例子就很好的說(shuō)明了貨幣只有進(jìn)入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤(rùn)平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，這是為什么要學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值的根源。其二，教師應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)課，組織學(xué)生做大型的上市公司財(cái)務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應(yīng)收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過(guò)程的應(yīng)用分析等。通過(guò)案例分析，學(xué)生需要自己動(dòng)手查找資料、組織資料，制作課件并親自當(dāng)一會(huì)老師，給小組其他同學(xué)講解決策的過(guò)程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是主體而是主導(dǎo)，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，理論教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際案例分析，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不再覺(jué)得空洞和不知所用，教師也可以在學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，此謂“教學(xué)相長(zhǎng)也”。

二、教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的組織規(guī)劃

在筆者看來(lái)，教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中可以沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要充分注重了對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，就能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。筆者對(duì)教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)的教學(xué)基本環(huán)節(jié)安排建議以下：

1.案例討論前的準(zhǔn)備。案例討論前的準(zhǔn)備是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇或編寫(xiě)具有針對(duì)性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應(yīng)該把準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對(duì)案例中的思考題進(jìn)行分析，并提出解決方案或措施，要求學(xué)生編寫(xiě)發(fā)言提綱。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫(xiě)出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準(zhǔn)備。如果是分組討論，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財(cái)務(wù)管理案例中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。通常可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進(jìn)行交流。

對(duì)學(xué)生而言，一方面，應(yīng)珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力；另一方面，還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的分析與見(jiàn)解，并比較自己的觀點(diǎn)，綜合出更完善的決策觀點(diǎn)，從而鞏固學(xué)習(xí)。

3.案例討論后的總結(jié)。在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例討論、分析和評(píng)價(jià)之后，每個(gè)小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進(jìn)行演示。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做出較為合理的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是闡明財(cái)務(wù)管理案例所運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)，并分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于一些分析問(wèn)題的新的思路、見(jiàn)解和方案，應(yīng)指出其存在的缺點(diǎn)和不足，提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否完善。

4.案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)。案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。在對(duì)案例進(jìn)行廣泛討論后，教師應(yīng)要求學(xué)生理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，獨(dú)立撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，逐步掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

三、實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

在具體運(yùn)用案例時(shí)，教師的教學(xué)方式可以采取以下幾種：

1.排列練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來(lái)。如企業(yè)籌集資金、運(yùn)用資金的案例；

2.小組討論。學(xué)生可以組成幾個(gè)幾個(gè)小組，教師把案例中的問(wèn)題提出來(lái)交給各小組討論，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生解答不出的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。討論結(jié)束時(shí)，教師做出總結(jié)；

3.角色扮演。學(xué)生通過(guò)這種方式能夠充分地認(rèn)識(shí)案例的內(nèi)涵，可以推薦2—4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過(guò)程是討論、交流和改進(jìn)的過(guò)程。表演之后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行研討和評(píng)論，從而完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者作為一名MBA學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程采用案例教學(xué)的一些拙見(jiàn)，觀點(diǎn)不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學(xué)習(xí)。

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