摘要:在眾多的第二外語中，日語是很多學(xué)習(xí)者的首選。但是，目前高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀中尚存有許多不足之處，教學(xué)效果與人才市場沒有形成良性互動，不能滿足社會對外語人才的需求。本文探討了高校二外日語的教學(xué)特點(diǎn)及課程現(xiàn)狀，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式、注重文化知識的導(dǎo)入、建立和諧融洽的師生關(guān)系等二外日語課程改革與創(chuàng)新的具體思路和建議。

關(guān)鍵詞:日語教學(xué);二外日語;就業(yè)競爭力

中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-8122(2010)09-0163-02

在國際化趨勢越來越明顯的今天，語言作為人們思想交流的工具無疑具有十分重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力已成為高校外語教學(xué)的必然要求。筆者從事日語教學(xué)多年，認(rèn)為研究高校二外日語教學(xué)的特點(diǎn)、改革舊的教學(xué)模式、積極探索適應(yīng)形勢發(fā)展的新的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語知識及技能進(jìn)行交際的能力是高校二外日語教學(xué)的重要研究課題，頗具現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

一、二外日語的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國際化進(jìn)程的日益加快，國際交流日益頻繁，對外語人才的需求也逐漸由一門外語向“雙語”、“多語”方向發(fā)展。高校外語專業(yè)的學(xué)生除了要精通專業(yè)外語之外，還應(yīng)努力提高第二外語水平，第二外語的水平在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在眾多的第二外語選擇中，很多人把日語當(dāng)作首選。首先，從社會學(xué)的角度來看，日本是中國一衣帶水的近鄰，自古以來兩國就有著頻繁的經(jīng)濟(jì)和文化交流。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中日之間的交流更加頻繁，聯(lián)系更為緊密。無論是研究日本、學(xué)習(xí)或借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)，還是促進(jìn)中日經(jīng)濟(jì)文化的交流，日語都是一座必需的橋梁?？梢哉f，日語是和中國人民關(guān)系最為密切的外語之一。此外，從語言學(xué)的角度來看，日語屬于粘著語，與漢語、英語分屬三種不同體系的語言，具有各自的特點(diǎn)。在高校開設(shè)二外日語，有利于學(xué)生在這幾種不同體系語言的學(xué)習(xí)和比較過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)對外語的掌握和理解。

二、二外日語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)教育部九十年代初制定頒發(fā)的《大學(xué)日語(第二外語)教學(xué)大綱》，二外日語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

隨著時代和社會的飛速發(fā)展，競爭激烈的就業(yè)市場對學(xué)生提出的要求越來越高。但是，現(xiàn)今二外日語的教學(xué)不能滿足社會的需求，與人才市場未能形成良性互動，不符合社會對“雙語”乃至“多語”型人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)(學(xué)校)對二外教學(xué)不夠重視

與目前日語學(xué)習(xí)者逐年增加成反比，作為二外的日語教學(xué)在大多高等院校中似乎沒有得到足夠的重視，教學(xué)設(shè)施陳舊、教材老化、教學(xué)任務(wù)與課時比例不協(xié)調(diào)等問題日益突出。據(jù)了解，大多數(shù)高校第二外語的課時都是每周四學(xué)時，每周的教學(xué)任務(wù)是完成一課。以新版的中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》為例，每一課都由“基本課文”、“語法講解”、“表達(dá)及詞語講解”、“應(yīng)用課文”、“練習(xí)及生詞表”等六個部分構(gòu)成，在有限的四學(xué)時內(nèi)，要完成以上全部環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可想而知，課堂教學(xué)超負(fù)荷運(yùn)行。這種教學(xué)時間安排的不合理性、教學(xué)任務(wù)與課時比例的不協(xié)調(diào)性，直接導(dǎo)致教師教學(xué)水平下降、學(xué)生消極應(yīng)付等現(xiàn)象。

(二)(學(xué)習(xí)者)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的初始目的是多學(xué)一門外語就多掌握一種技能，學(xué)習(xí)者在初始階段的學(xué)習(xí)熱情是非常高的。但由于學(xué)習(xí)者自身的情況以及日語語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)日語存在著很多客觀的困難。學(xué)習(xí)者大多已有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)英語時更多的是需要理解，記憶量不大;而二外日語是零起點(diǎn)，學(xué)生必須積累大量的詞匯和一定的句型，需要記憶和背誦的東西很多。而且，學(xué)習(xí)日語的時候很容易受到英語思維的影響，學(xué)習(xí)日語就增加了很多困難。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者的積極性逐漸減弱，再加上沒有硬性的過級要求，學(xué)習(xí)壓力不大，慢慢就缺乏了學(xué)習(xí)的主動性。

(三)(教師)教育模式老化，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段陳舊

在大多數(shù)高校的二外教學(xué)中，傳統(tǒng)的 “三個中心”(以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心)依然在沿用，教學(xué)模式也顯得被動單一。傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程中，教師一味注重語法知識的傳授，忽略了對學(xué)生進(jìn)行聽說等交際能力的培養(yǎng);學(xué)生整天背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)日語句型、語法的積累，而對如何運(yùn)用這些知識進(jìn)行交流則不夠重視，幾乎不具備聽和說的實(shí)際交際能力，成了名副其實(shí)的“聾”、“啞”學(xué)生。長期延續(xù)這種教學(xué)模式，將無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的積極性，從而滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。很顯然，這種舊式老化的教學(xué)模式是不符合社會發(fā)展對多語種人才的要求的。

三、高校二外日語教學(xué)的改進(jìn)措施

綜上所述，為滿足社會對外語人才的要求，改革舊的二外教學(xué)模式、采用適應(yīng)形勢發(fā)展的新的教學(xué)模式已勢在必行。各高等院校應(yīng)在思想上充分認(rèn)識到第二外語的重要性，在實(shí)際中對二外教學(xué)加以重視，如更新教學(xué)設(shè)施、合理安排課時與教學(xué)任務(wù)等。學(xué)習(xí)者則應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)基本的語法知識、打好語言基礎(chǔ)之外，還應(yīng)具備一定的語言交際能力和文化理解能力，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行交流。

那么，作為教師，又應(yīng)該從哪幾個方面進(jìn)行改進(jìn)呢?筆者從事高校二外日語教學(xué)多年，認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手切實(shí)改進(jìn)二外日語教學(xué):

(一)采用多樣化的教學(xué)模式

教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果才會明顯。傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，是單純的講授者，而學(xué)生則是被動的學(xué)習(xí)者、模仿者和記錄者，其學(xué)習(xí)效果可想而知。很顯然，傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)模式需要改革，教師和學(xué)生需要重新定位。二外的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的復(fù)合型外語人才，這就要求教師在進(jìn)行二外教學(xué)時，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師不再是教學(xué)活動中單純的傳授者，而更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)統(tǒng)籌者的角色，負(fù)責(zé)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我想學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。二外日語教學(xué)，重要的不是讓學(xué)生學(xué)會多少單詞、多少語法句型，而是讓學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯的能力和自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力。

多樣化的教學(xué)模式需要教師精心設(shè)計(jì)并安排好每一節(jié)課，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際日語水平，采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如在課堂教學(xué)中進(jìn)行單詞接龍游戲、唱日語歌曲、讀繞口令等小活動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些小插曲的靈活運(yùn)用不僅能舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生感受到日語的魅力，把乏味枯燥的語言學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼Z言交際。

此外，還應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。例如可以通過播放一些學(xué)生比較感興趣的日語影視動漫節(jié)目，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的練習(xí)聽說的日語環(huán)境，使學(xué)生在充滿動感活力的影像中受到感染，產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，調(diào)動各種感官去參與學(xué)習(xí)。由于多媒體課件的同一內(nèi)容可以反復(fù)再現(xiàn)，詞匯發(fā)音、語法說明、課文朗讀等可以根據(jù)需要反復(fù)再放，能夠最大程度地方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)。筆者曾研發(fā)了一套初級日語的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)者可以通過移動鼠標(biāo)來學(xué)習(xí)假名的發(fā)音、筆順等日語基礎(chǔ)知識，還可以進(jìn)行自測練習(xí)。這些功能有利于學(xué)生進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和操練，對于提高教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)無疑十分有效。此外，通過操作電腦進(jìn)行日語文字的輸入，也能讓學(xué)生在這個過程中鞏固所學(xué)的知識，同時能學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自己所需要的日語語言知識及文化知識，大大拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)注重文化知識的導(dǎo)入

新形勢下所期待的日語教學(xué)，是從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕斫庑停唇虝W(xué)生與日本人在相互理解的基礎(chǔ)上開展交際活動，為中日之間的文化交流做出貢獻(xiàn)。因此，在二外日語的教學(xué)過程中，應(yīng)將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到在語言學(xué)習(xí)中了解日本文化、在學(xué)習(xí)日本文化中運(yùn)用日語語言。教師在講解詞語和文章時，應(yīng)深入地分析詞匯的深層含義及其具體的語境，穿插和增加關(guān)于日本文化知識、風(fēng)土人情等背景知識，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣異民族的不同文化心理和語言上的習(xí)慣表達(dá)，這樣才能更進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(三)建立和諧融洽的師生關(guān)系

外語學(xué)習(xí)不僅是為了掌握語言這個傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的工具，同時還應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。因此，作為二外的日語教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法句型外，還應(yīng)該學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，在文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略等方面得到綜合發(fā)展。這就要求從事二外的日語教學(xué)工作者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教師應(yīng)熱情主動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困惑及障礙，通過與學(xué)生的溝通交流，得到及時準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。其次，對待學(xué)生要理解和寬容，進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度和立場去理解學(xué)生的思想感情以及對客觀事物的態(tài)度。最后，不時地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，消除學(xué)生的焦慮感和畏懼感，使其樹立自信心。平等、和諧的師生關(guān)系是搞好教學(xué)工作的前提和先導(dǎo)，必須加以重視。

四、結(jié) 語

從二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題來看，其改革迫在眉睫。作為二外日語的高校教師，應(yīng)根據(jù)自己、學(xué)生以及各地各學(xué)校的實(shí)際情況，把改革的思想逐步滲透到教學(xué)的方方面面，努力為日語學(xué)習(xí)者提供一種嶄新的教學(xué)模式和充滿時代感的教學(xué)內(nèi)容，這是新形勢下培養(yǎng)新型外語人才的必然要求。

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