摘要:高等職業(yè)教育是我國國民教育體系中的一個(gè)重要組成部分，在高等教育大眾化和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才中發(fā)揮著重要的作用。本文通過對(duì)高職院校大學(xué)生思想狀況的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)代社會(huì)高職學(xué)生的思想特點(diǎn)及現(xiàn)狀，探索當(dāng)代高職學(xué)生思想的特點(diǎn)及其形成原因。了解、把握高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，分析高職學(xué)生思想上存在的矛盾、困惑和問題，為做好高職學(xué)生思想政治教育及教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;思想特點(diǎn);成因

中圖分類號(hào):G02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8122(2010)09-0165-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都發(fā)生劇烈的變化。面對(duì)就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)適應(yīng)性壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響，高職學(xué)生面臨眾多困惑，這些都使高職院校的思想政治工作及教育教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)及成因的把握顯得更加重要和急迫。

一、高職院校學(xué)生思想的優(yōu)點(diǎn)

(一)思想政治上積極上進(jìn)

調(diào)查表明，大多數(shù)高職學(xué)生思想政治上積極上進(jìn)。有想要入黨的要求，積極向黨組織靠攏，表現(xiàn)出較強(qiáng)的上進(jìn)心。高職學(xué)生與統(tǒng)招大學(xué)生相比整體年齡較小，但總體上政治方向明確，能認(rèn)同正確的價(jià)值觀。有調(diào)查顯示:92%的高職學(xué)生能接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);70%的高職學(xué)生對(duì)“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不能顧及良心及道德”持否定態(tài)度;82%的高職學(xué)生認(rèn)為青年人應(yīng)有責(zé)任感和使命感，84%的高職學(xué)生認(rèn)為當(dāng)個(gè)人利益和國家利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益應(yīng)該服從國家利益和集體利益。

(二)學(xué)習(xí)生活觀念多樣化

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮、網(wǎng)絡(luò)文化等的沖擊下，高職學(xué)生的生活方式、觀念發(fā)生了新的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、娛樂休閑觀念趨向多元化、個(gè)性化，而已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來。在學(xué)習(xí)方面，55%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的效果取決于自己的學(xué)習(xí)能力，16%的同學(xué)認(rèn)為取決于教師的教學(xué)水平，30%的同學(xué)認(rèn)為取決于周圍環(huán)境的影響。45%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了謀求將來的美好生活，30%的同學(xué)認(rèn)為是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。調(diào)查結(jié)果表明，青年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越來越實(shí)際和多樣化，絕大多數(shù)同學(xué)有明確的階段性奮斗目標(biāo)，并且有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的計(jì)劃。

(三)關(guān)注自身素質(zhì)及其發(fā)展

大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求越來越高，只有不斷追求知識(shí)、掌握新技能才能適應(yīng)時(shí)代的需要。調(diào)查表明，62%的同學(xué)認(rèn)為高職院校離自己期望的學(xué)校有較大的差距，65%的學(xué)生不太滿意自己的教育層次和教育類型，70%的學(xué)生不滿足大專文憑，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。有18%的學(xué)生正在讀本科，希望畢業(yè)后有利于個(gè)人發(fā)展。40%的學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地太少，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，53%的同學(xué)認(rèn)為高職教學(xué)安排的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在具體應(yīng)用實(shí)踐上。對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，高職院校的學(xué)生沒有把知識(shí)局限在專業(yè)課上，而是比較注重知識(shí)的全面性，這有利于學(xué)生復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及今后的發(fā)展。

(四)就業(yè)觀念更趨實(shí)際

在對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上，54%的學(xué)生認(rèn)為是公平競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)會(huì)較多，15%的學(xué)生認(rèn)為機(jī)會(huì)太少，選擇余地小。對(duì)今后的就業(yè)及發(fā)展前途，35%的同學(xué)充滿信心，64%的同學(xué)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)壓力心情壓抑、沒有信心[1]。可以看出，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下，面對(duì)每年數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生，高職院校的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)力及能力頗為擔(dān)憂，而當(dāng)前存在的用人單位不論需要哪種類型的人才，都要求錄用學(xué)歷高和名牌大學(xué)的畢業(yè)生，這就人為地加大了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、高職學(xué)生思想存在的問題

大多數(shù)高職學(xué)生積極向上，勇于進(jìn)取，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)，有正確的政治態(tài)度和行為方式，但深入剖析高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)一些藏在部分高職學(xué)生思想深處的矛盾、困惑與問題。

(一)參與各種活動(dòng)的熱情不高

大部分高職學(xué)生參與政治活動(dòng)的熱情不高。他們對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，有的存在一定程度的逆反心理，甚至有逃課的現(xiàn)象。對(duì)一般性政治活動(dòng)不熱心，如班級(jí)組織民主生活會(huì)，部分學(xué)生認(rèn)為是多余;學(xué)校組織的時(shí)政演講比賽，一些學(xué)生不愿參加;英雄模范人物主講的巡回演講報(bào)告，總有一些學(xué)生缺席。對(duì)國內(nèi)外重大政治事件，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。少數(shù)高職學(xué)生不能全面了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)趨于極端化。由于長(zhǎng)期的校園生活，加之他們不注重政治學(xué)習(xí)，對(duì)國情民情了解甚少，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，容易出現(xiàn)種種困惑，產(chǎn)生不滿情緒[2]。

(二)思想行為上知行不一

調(diào)查表明，大部分高職學(xué)生思想上能認(rèn)同正確的價(jià)值觀，但也存在相當(dāng)嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象，表現(xiàn)出二重性的特點(diǎn)。如:在認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值取決于什么時(shí)，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為“人格是否高尚，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)是否大”。但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺悟和道德水平。對(duì)“人不為己，天誅地滅”的極端個(gè)人主義思想，85%的人表示反對(duì)，但遇到與自己有關(guān)時(shí)，卻又毫不相讓，往往爭(zhēng)得面紅耳赤;92%的學(xué)生選擇了“當(dāng)看到不文明的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)為不對(duì)，但不去管它?！睂?duì)破壞公物，不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂扔垃圾等行為，幾乎99%的學(xué)生都認(rèn)為不對(duì)，但自己都有過類似行為。這表明當(dāng)代高職學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)公德等方面還存在著較為嚴(yán)重的缺限，存在著較為嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象。認(rèn)為是對(duì)的，但自己不去做，認(rèn)為不對(duì)的，自己卻是積極的實(shí)踐者。

(三)有較強(qiáng)的自卑感

調(diào)查表明，高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生，但因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)高職院校宣傳不夠，社會(huì)對(duì)高職認(rèn)識(shí)模糊，加之高職生源主要是高中畢業(yè)生，其中不少人心里就不愿就讀，但最后迫于形勢(shì)又不得不讀，因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大。實(shí)事求是地講，由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批，一般學(xué)生考試的成績(jī)都不好，文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來講確實(shí)要差一些，加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長(zhǎng)，辦學(xué)條件不是很好，與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn)，因此部分學(xué)生思想上信心不足，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。

(四)缺乏誠信

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。言必信，行必果。自古以來，中國人就以守信義、講信用而著稱于世?？鬃诱f:“人而無信，不知其可”，在他看來，“寧死必信”，信用是人格的一種體現(xiàn)。在對(duì)部分學(xué)生關(guān)于誠信的調(diào)查中，當(dāng)問及“你認(rèn)為現(xiàn)在的高職生是否普遍缺乏誠信”，回答肯定的占37%;“你是否考試時(shí)想到過作弊”，回答肯定的占35%;“當(dāng)你看到其他學(xué)生違紀(jì)，老師查問時(shí)，你是否如實(shí)相告”，回答否定的占75%;至于其它諸多關(guān)于誠信選項(xiàng)的問卷調(diào)查顯示，不講真話、弄虛作假、言行不一、考試舞弊、“槍手”盛行、令人感覺到今天的高職院校誠信缺失已成為一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題，它正嚴(yán)重影響、腐蝕著學(xué)生的心靈。

三、高職院校大學(xué)生思想特點(diǎn)形成原因

(一)生源的特殊性

高職生的錄取批次與分?jǐn)?shù)線，客觀地反映了高職生與本科生的差別。200分左右的差距，這在很大程度上說明了參加高考的本科生與五年制高職生之間的距離。他們沒學(xué)好的原因雖然很多，但最主要的原因是這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)刻苦精神和學(xué)習(xí)自覺性，而且這些因素還仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一旦沒有興趣，他們身上的能量必然要釋放在其他方面。

(二)高職生心理的特殊性

高職院校大學(xué)生，是大學(xué)生中最特殊的一族，他們或因家庭貧窮無法復(fù)學(xué)不得已來到高職院校，或因基礎(chǔ)薄弱，若上高中參加高考并沒有把握，因此部分學(xué)生無可奈何上了高職院校，或因家庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上高職院校，或因成績(jī)一般，在親友勸說、看重就業(yè)前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來上高職院校，有些甚至選擇了自己并不擅長(zhǎng)或完全沒興趣的專業(yè)?？傊?，他們中大多數(shù)人都有一種挫折感、失敗感，自卑與自負(fù)交織，激情與悲觀纏繞，孤獨(dú)和急躁兼具，喜悅和憂愁摻雜，敵對(duì)并友善同在。

(三)高職生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》規(guī)定，高職高專教育要“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。簡(jiǎn)單地說，高等職業(yè)教育和其他普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的主要區(qū)別在于:其他高等教育重在學(xué)歷教育，高等職業(yè)教育更重視職業(yè)教育，實(shí)踐教育[3]。

總之，面對(duì)高職生的種種特殊性，必須杜絕任課教師和輔導(dǎo)員“兩張皮”的現(xiàn)象，共同承擔(dān)起教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，切實(shí)付出時(shí)間和精力。同時(shí)，老師應(yīng)充分備課，在教學(xué)、管理過程中多聯(lián)系實(shí)際，不能因?yàn)閷W(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情不夠高漲而自我松懈，應(yīng)該努力改變講課方法單一，缺乏激情的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力。流于形式的“灌課”教育嚴(yán)重影響了高職生學(xué)習(xí)態(tài)度，因此也不利于教育工作的效果和質(zhì)量的提高。我相信如果教師和輔導(dǎo)員都能多溝通，發(fā)揮自己的工作主動(dòng)性和創(chuàng)新性，一旦幫助學(xué)生改變了思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，那樣當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)年齡較小的高職生時(shí)，扮演的就不僅僅是“辦事員”“勤雜工”“保姆”這樣的角色了，而成為了學(xué)生前進(jìn)的催化劑和引導(dǎo)者。學(xué)生能力一旦建立，老師也可以從一些瑣碎的教學(xué)事務(wù)中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生能力，抓大放小，這也為教師自我提高專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造了條件，使“教—學(xué)”工作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1] 陶勇.增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治工作實(shí)效性[J].高職研究，2006(11).

[2] 高海霞.論高職院校的人文素質(zhì)教育[J].遼寧教育研究，2006(4).

[3] 王建華.思想政治教育的理論與實(shí)踐[M].中央文獻(xiàn)出版社，2001.