摘要:高校教師培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師培訓(xùn)需求迅速擴(kuò)大.培訓(xùn)既是滿足教師個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)需要的內(nèi)在動(dòng)力，又是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑.教師培訓(xùn)對(duì)推動(dòng)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。文章就高校教師培訓(xùn)中存在的一些問題以及如何做好教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào):C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8122(2010)09-0181-02

一、引 言

培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高校人力資源開發(fā)的有效途徑。人是生產(chǎn)力諸要素中最重要、最活躍的因素，一個(gè)國家、地區(qū)或單位的命運(yùn)，歸根結(jié)底取決于其工作人員素質(zhì)的高低.人的素質(zhì)的提高，需要個(gè)人在工作中的鉆研和探索，但更需要有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)。教師是教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距.通過有效的培訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)高校人力資源開發(fā)和利用的最大化，形成“人盡其才、人盡其用、快出人才、多出人才、出好人才”的良好文化氛圍，增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，所以高校教師培訓(xùn)工作對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。但是在看到其重要意義的同時(shí)，我們認(rèn)真審視目前的培訓(xùn)工作，也發(fā)現(xiàn)高校教師培訓(xùn)工作有很多問題，有許多需要改進(jìn)的地方。

二、高校教師培訓(xùn)工作中存在的問題

(一)培訓(xùn)工作機(jī)制體系不完善

1.培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的研究指導(dǎo)部門，工作缺乏理論指導(dǎo)

高校中教師的培訓(xùn)工作一般是由人事部門或者教務(wù)部門來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而這些部門日常事務(wù)繁雜，在教師培訓(xùn)的研究和指導(dǎo)方面時(shí)間投入有限，那么對(duì)于教師的培訓(xùn)研究和指導(dǎo)工作就顯得捉襟見肘。而各二級(jí)單位的培訓(xùn)工作一般是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，采取的是“缺啥補(bǔ)啥”的方式，高校缺乏一個(gè)部門來研究和指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。這使得高校培訓(xùn)管理缺乏理論指導(dǎo)，高校師資培訓(xùn)理論發(fā)展緩慢。目前高校教師培訓(xùn)主要依靠經(jīng)驗(yàn)積累，在培訓(xùn)目標(biāo)的確立、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)方案的實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估及培訓(xùn)的再發(fā)展等方面，都缺乏系統(tǒng)的理論研究。

2.培訓(xùn)工作缺乏規(guī)范的指導(dǎo)體系

在實(shí)際工作中，教師培訓(xùn)工作千頭萬緒，沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系，工作中存在一定的盲目性，缺乏科學(xué)性。一些培訓(xùn)計(jì)劃和制度安排雖然使培訓(xùn)工作有序化，規(guī)范化，但不

能從整體上指導(dǎo)培訓(xùn)工作，距離教育培訓(xùn)體系的要求還有一定的差距。由于培訓(xùn)指導(dǎo)體系的不健全和不完善，缺少一個(gè)針對(duì)不同的培訓(xùn)群體，實(shí)施不同培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)模式。導(dǎo)致缺乏有效的培訓(xùn)制度體系?，F(xiàn)有的制度體系，只是針對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)一定的文件規(guī)定，形成一些相應(yīng)的規(guī)范，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一有效的規(guī)范體系，沒有形成一個(gè)針對(duì)不同培訓(xùn)內(nèi)容、層次和群體實(shí)施區(qū)別對(duì)待的制度體系。

3.培訓(xùn)工作缺乏相關(guān)機(jī)制的建立與健全

從教師培訓(xùn)的宏觀層次看，建立教師培訓(xùn)制度體系，除完善相關(guān)培訓(xùn)體系的規(guī)范外，還缺乏相關(guān)機(jī)制的建立與健全，如教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制不健全，就影響到教師參加培訓(xùn)的積極性;師資建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全，就不會(huì)選拔出合格的教師參加培訓(xùn)，影響培訓(xùn)的效果;評(píng)估考核機(jī)制不健全，培訓(xùn)質(zhì)量就得不到保障;培訓(xùn)約束機(jī)制不完善，培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃就得不到實(shí)現(xiàn)[1]。

(二)培訓(xùn)模式和內(nèi)容不能適應(yīng)教師的需求

1.目前高校培訓(xùn)模式不能適應(yīng)教師培訓(xùn)需求多樣化、個(gè)性化的要求

長期以來，我國教師培訓(xùn)形式以滿足多數(shù)人統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì)，講究培訓(xùn)規(guī)模和效益，其供給框架基于一個(gè)假設(shè)，即大工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化社會(huì)賦予了人們共同的發(fā)展要求。它壓抑著教師的多樣化、個(gè)性化需求，也束縛了培訓(xùn)模式多樣化的發(fā)展。

2.培訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后，培訓(xùn)效率不高

一直以來，我國的高校教師培訓(xùn)是以學(xué)歷補(bǔ)償為主，過于重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)教師進(jìn)行教育理念和職業(yè)道德的培養(yǎng);過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力的培養(yǎng);過于注重對(duì)教師的理論培訓(xùn)，忽視了對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教師學(xué)歷層次的不斷提高，許多教師反映高校教師的培訓(xùn)距離與教師的實(shí)際需要還有較大的差距，效率不高。這極大地影響了教師教學(xué)能力的提升，進(jìn)而影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.教師培訓(xùn)形式發(fā)展不平衡。由于教師培訓(xùn)與考核和職

務(wù)晉升沒有直接掛鉤，教師平時(shí)教學(xué)科研任務(wù)又繁重，加之培訓(xùn)對(duì)待遇的影響，所以廣大教師對(duì)教師培訓(xùn)普遍存在經(jīng)濟(jì)性、功利性思想，表現(xiàn)為重業(yè)務(wù)培訓(xùn)輕思想政治素質(zhì)培訓(xùn)，重理論培訓(xùn)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)，重出國培訓(xùn)輕國內(nèi)培訓(xùn)，使得各種培訓(xùn)形式發(fā)展不平衡。

(三)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

隨著改革的進(jìn)一步深入，高校面臨著自主辦學(xué)提高辦學(xué)效益的問題。一些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，需要用錢的地方又太多，因此對(duì)師資培訓(xùn)投入不夠。學(xué)校在師資培訓(xùn)方面的投入非常有限，學(xué)校也很少創(chuàng)造、提供機(jī)會(huì)讓教師參加培訓(xùn)[2]。

三、高校培訓(xùn)工作存在問題的對(duì)策

(一)建立培訓(xùn)工作的研究指導(dǎo)部門

高校應(yīng)成立專門的教師培訓(xùn)研究指導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)研究指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作，規(guī)范培訓(xùn)管理，完善培訓(xùn)體系，積極探索師資培訓(xùn)的新方法和新途徑，為師資培訓(xùn)工作提供有力的組織保障。

(二)堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)

高校要爭(zhēng)取通過對(duì)每位教師個(gè)體的培訓(xùn)、培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高;要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)、普遍提高;要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和情況，加大對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，建立以學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人為核心的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，注重學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)新一代學(xué)術(shù)骨干力量，重點(diǎn)扶持中青年教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，形成“傳幫帶”的良好局面。

(三)豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式

注重能力培養(yǎng)。高校要把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)變?yōu)樗枷?、政治和業(yè)務(wù)的全面培訓(xùn)。要針對(duì)不同的教師群體和個(gè)體的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性的培訓(xùn)工作。在關(guān)注重點(diǎn)上要著重實(shí)現(xiàn)由關(guān)注學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平提高向職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提高轉(zhuǎn)變，重在提升教師的創(chuàng)新能力。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也是一種新的培訓(xùn)形式可以大力發(fā)展，這樣教師可以足不出戶，利于空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

(四)堅(jiān)持教師培訓(xùn)的多元化，努力搭建培訓(xùn)平臺(tái)

注重培訓(xùn)實(shí)效。高校要堅(jiān)持多策并舉，采取各種靈活方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)提高。要采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式，加強(qiáng)實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)。通過交流與合作，努力搭建培訓(xùn)平臺(tái)。把最新的科研動(dòng)態(tài)和教師的實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來，同時(shí)要重視和加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的過程控制和質(zhì)量控制。

(五)高校要制定相關(guān)激勵(lì)政策

例如:承擔(dān)培訓(xùn)大部分費(fèi)用、待遇不受影響、在考核和職稱評(píng)審方面予以優(yōu)先考慮等。同時(shí)提高教師對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，提升教師接受培訓(xùn)的自覺性和主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變。

(六)要建立培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)估考核和培訓(xùn)約束機(jī)制

例如:對(duì)于各類培訓(xùn)人選要同通過擇優(yōu)選拔的方式產(chǎn)生、培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校對(duì)受培訓(xùn)人要進(jìn)行考核，培訓(xùn)研究指導(dǎo)部門要對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估;對(duì)于培訓(xùn)達(dá)不到要求的個(gè)人和單位要有懲罰。如:退回學(xué)校支付的培訓(xùn)費(fèi)用，減少該單位的培訓(xùn)名額等。

(七)完善經(jīng)費(fèi)保障

在經(jīng)費(fèi)投入上，要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，為教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)擴(kuò)大與所屬區(qū)域內(nèi)企業(yè)的聯(lián)合及國際機(jī)構(gòu)等的聯(lián)合，大力發(fā)展各種產(chǎn)業(yè)合作，以產(chǎn)業(yè)促培訓(xùn)，走出一條自我發(fā)展的教師培訓(xùn)新道路[3]。

四、結(jié) 語

總之，教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)而且復(fù)雜的工作，但是做好該項(xiàng)工作對(duì)于高校具有非常重要的意義，高校應(yīng)大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，從完善培訓(xùn)的機(jī)制體系、搭建培訓(xùn)平臺(tái)、完善管理制度、豐富培訓(xùn)的內(nèi)容形式、保障經(jīng)費(fèi)等方面努力做到培訓(xùn)有組織、有制度、有計(jì)劃、有監(jiān)管、有落實(shí)、有考核、有獎(jiǎng)懲，努力開創(chuàng)高校教師培訓(xùn)的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]時(shí)少華.淺議高校教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].世紀(jì)橋，2006(10).

[2]趙清艷.我國高校師資培訓(xùn)問題的探討[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(4).

[3]徐金明，楊瑾，余艷.我國高校教師培訓(xùn)改革發(fā)展的前瞻與對(duì)策[J].教師教育研究，2004(7).