在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)的目的不再僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí);人們學(xué)英語(yǔ)的目的也不再僅僅是為了看懂一些英文資料，而是把英語(yǔ)作為自己學(xué)習(xí)和生活的工具，在實(shí)際工作中能夠去應(yīng)用。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把情感、策略和文化引入教學(xué)目標(biāo)，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，為在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。在這種情況下，如果教師仍按過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生即便花再多的時(shí)間，也不能比較系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，更無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)”的教改之路，自覺(jué)實(shí)施素質(zhì)教育。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育呢?筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高，而學(xué)生個(gè)體間存在著差異，這些差異必然在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。這就要求教師正視學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，因材施教。要對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求，并有的放矢地分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)、培優(yōu)補(bǔ)差，促使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在具體做法上，可為不同層次的學(xué)生確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、要注重學(xué)法指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們獨(dú)立思考，積極探索新知識(shí)，能最大限度地發(fā)掘自身的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)向能力掌握轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠逐漸脫離教師進(jìn)行自學(xué)、自悟。如做作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)復(fù)習(xí)，再動(dòng)手做的習(xí)慣。這樣既可以鞏固學(xué)生的聽(tīng)課效果，又避免了他們?yōu)樽鲎鳂I(yè)而做作業(yè)。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要堅(jiān)持讓學(xué)生用紅筆訂正;如果是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就應(yīng)要求學(xué)生記在錯(cuò)題本上，以便以后翻閱復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，猶如為他們的學(xué)習(xí)插上了翅膀，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、要開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)

教師在開(kāi)展課外活動(dòng)中，要做到形式多樣、生動(dòng)有趣，以達(dá)到寓教于樂(lè)、寓知識(shí)傳授于活動(dòng)之中的目的。如可介紹適合學(xué)生閱讀水平的課外讀物給學(xué)生，或開(kāi)展講英語(yǔ)故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌、用電腦學(xué)單詞和句型等活動(dòng)。也可根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題講座，請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談成功的體會(huì)……這些都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，是一種交際工具。在教學(xué)中，教師還要著重在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、自學(xué)能力上下工夫。不少學(xué)生反映單詞記不住、課文背不出來(lái)，常是今天記明天忘。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我結(jié)合句型和課文教給學(xué)生記憶單詞的方法，如拼讀記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞規(guī)律記憶法、比較記憶法、周期循環(huán)記憶法、聯(lián)想記憶法等。學(xué)生掌握了科學(xué)的記憶方法，就不會(huì)感到記單詞、背課文是件苦差事了。另外，在課堂教學(xué)中，教師還要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)接近于英語(yǔ)國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際環(huán)境。神奇美麗的大自然、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給英語(yǔ)教師提供了豐富的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的題材，如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友等日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖說(shuō)話、詩(shī)歌故事演講、日常對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情景，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師還要幫助學(xué)困生克服不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為學(xué)困生提供交際機(jī)會(huì)。這樣，將語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

學(xué)高為師，身正為范。英語(yǔ)教師應(yīng)努力在自己的思想素質(zhì)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面下工夫，不斷提高自身修養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法、深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、全面透徹掌握教材、熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等的了解，以拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中做到收放自如。為適應(yīng)新課改的需要，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，從而完成時(shí)代賦予我們英語(yǔ)教師的歷史使命。