我從事中學(xué)語文教學(xué)十余年，每每看到許多學(xué)生在寫作文時抓耳撓腮、無從下筆的窘態(tài)，總是心感憂慮和不安。要想全面快速地提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該進一步確立大語文教育觀，突破小課堂的束縛，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，為學(xué)生的作文創(chuàng)新注入源頭活水，犁松肥沃的“土壤”。經(jīng)過多年的探索與實踐，我總結(jié)出作文教學(xué)的一點心得，那便是:夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)新求異。

一、夯實基礎(chǔ):閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與

讀寫相連，相輔相成，讀是寫的基礎(chǔ)。要想使學(xué)生有扎實的作文基礎(chǔ)，就要重視閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽探索，讓學(xué)生積極投身到閱讀教學(xué)過程，激活思維。我校從2000年起在初一、初二語文教學(xué)中進行了研究性學(xué)習(xí)的探索，效果良好。學(xué)生在課前利用業(yè)余時間預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)背景資料，上課時就自學(xué)過程中遇到的問題進行質(zhì)疑、交流、討論，再由教師作出評價、釋疑，課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍。教師還可印發(fā)相關(guān)的閱讀文章，要求結(jié)合課文寫評論、讀后感或聯(lián)系實際寫相關(guān)的感悟文章。這樣研究性的語文學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了怎樣讀書，如何獲取資料、分析運用資料等，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、思考問題和解決問題的綜合能力。這樣，由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變到“帶著學(xué)生走向知識”，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、學(xué)會學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。在此過程中，我們鼓勵學(xué)生對新事物充滿好奇，刨根問底，弄清事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯聯(lián)系，對學(xué)生的一些怪異想法也都給予鼓勵和引導(dǎo)，做到“風(fēng)馬牛也相及”。這樣經(jīng)過一段時間，學(xué)生在語文實踐中自覺獲取了語文知識，提高了閱讀能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，為寫作思路的暢通、靈感的萌發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

古今中外，凡是有作為的改革家或創(chuàng)造發(fā)明家，無一不是擺脫傳統(tǒng)思維束縛、敢于標(biāo)新立異者。大凡在文學(xué)上有所建樹的作家，也幾乎都是博古通今、關(guān)注社會人生者。“讀書破萬卷，下筆如有神”正是他們博覽群書的真實寫照。反觀我們現(xiàn)在的中學(xué)生，也許是學(xué)習(xí)壓力大等原因，大多墨守成規(guī)，對自己陌生的課題知識不愿涉足，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，而這恰恰又使他們錯過了再次學(xué)習(xí)的機會。由于很少涉獵書、報、雜志及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生寫作時思路狹窄，語言干癟，文章缺乏時代氣息和厚重感。

因此，作為語文教師，應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬視野，要經(jīng)常開展形式多樣的讀書、讀報、觀看影視節(jié)目等活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、感悟生活。例如，我校自去年秋天開始全面學(xué)習(xí)陜西師大張熊飛教授的“誘思”探究理論，開設(shè)了語文活動課，內(nèi)容豐富多彩，有搞社會調(diào)查的，有就某些社會熱點給報刊寫評論的，有組織網(wǎng)絡(luò)研討會的，這些新型的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生的歡迎，既開闊了學(xué)生的視野，又提高了他們的語文應(yīng)用能力，為寫作提供了豐富的素材。

二、創(chuàng)新求異:作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生悟中得法

在作文教學(xué)中，教師可按照“攝、聯(lián)、悟、寫、評”的模式進行各類文體、各種題材、各種寫作技巧的指導(dǎo)和全程操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在悟中得法，求異創(chuàng)新。

攝:即廣泛攝取。要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文筆記本，一是觀察日記本，要求每天堅持不間斷地把大事小事記下來;二是閱讀積累本，要求他們“書報雜志常閱讀，書籍報刊手邊放，詞句信息分類記，百科知識裝滿倉，每次作文廣交流”。

聯(lián):即聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生以時間與空間、自然與社會、現(xiàn)象與本質(zhì)、事與理、正與反、逆與順、表與里等為線索進行“聯(lián)”的訓(xùn)練。

悟:即感悟。①創(chuàng)設(shè)氛圍，引起共生效應(yīng)。師生間建立民主平等、和諧交流的關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢想敢說，引發(fā)“思維碰撞”，引起“共生效應(yīng)”。②創(chuàng)造環(huán)境，引發(fā)契機。運用形象觸發(fā)、哲理點發(fā)、美感誘發(fā)、環(huán)境感發(fā)的方法誘導(dǎo)學(xué)生忘我投入、心靈感應(yīng)，從而達到潛意識的顯化。③強化訓(xùn)練，激活思維?！拔颉币克季S來完成，“悟”的內(nèi)容分為悟理、悟法、悟言?！拔蚶怼钡挠?xùn)練具體為順向、逆向、聚合、發(fā)散、辯證等五個逐步深入的思維習(xí)慣。“悟法”，是將各類文體的寫作方法進行歸納，附以示例，通過導(dǎo)悟和分項訓(xùn)練，使學(xué)生知其所以然，并能靈活自如選擇運用?！拔蜓浴?，是按“大綱”要求對語言進行專項悟解、專項訓(xùn)練。

寫:進行句、段、篇的成形訓(xùn)練和文章修改訓(xùn)練。一周一文，全面與重點結(jié)合，成文與修改結(jié)合，逐步提高學(xué)生作文的求異創(chuàng)新能力。

評:寫后要評。評的形式不拘一格，可老師評、自評、互評、大家評等。通過評，選出新穎的文章給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

這樣，通過“攝、聯(lián)、悟、寫、評”的全程訓(xùn)練，學(xué)生在“攝”的指導(dǎo)下走向自然、走向社會生活，獲得見聞感受，通過閱讀交流獲得積累;通過“聯(lián)”溝通了各種聯(lián)系，拓寬了寫作空間;通過“悟”點燃思維的火花，捕捉創(chuàng)新的靈感;通過“寫”強化對生活的感悟，提升寫作的技巧;通過“評”激勵學(xué)生，激發(fā)其寫作熱情。通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層深入的訓(xùn)練，寫作教學(xué)生動活潑，可有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高他們對社會、生活的感悟能力，促使其寫作水平不斷提高。