新型數(shù)學課堂的創(chuàng)建需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生真正領(lǐng)略數(shù)學的價值，享受數(shù)學課的樂趣。在創(chuàng)新教育的今天，新型的數(shù)學課堂應(yīng)是怎樣的呢?

一、在新型的數(shù)學課堂上，師生應(yīng)是互動的

新型數(shù)學課堂應(yīng)是教師為主導(dǎo)、學生為主體的統(tǒng)一，這兩方面是等同的，缺一不可。首先體現(xiàn)學生的主體地位，同時也不可忽視教師的主導(dǎo)作用，因為教師的導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。新型課堂中的師生關(guān)系應(yīng)是合作交流的關(guān)系。例如，要在課堂上解決以下問題:某人按日利率0.0072%的活期儲蓄存入500元，存入40天后全部取出，問實際取出多少元錢?教師通過正確引導(dǎo)，使學生回顧與儲蓄有關(guān)的計算公式:利息=本金×存期×利率，接著讓學生自己找出公式所涉及的3個要素:本金500元，存期40天，日利率0.0072%，這時學生就會準確迅速地計算出答案。

二、新型的數(shù)學課堂可互換師生的位置

互換并非完全讓學生代替教師。傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的灌輸者，而學生只是一個接受知識的容器。教師以自己的思維方式代替學生，而很少考慮學生的思維。教師是主動的，學生則完全是被動的——叫聽則聽，讓記則記，就像一臺受制于人的機器，這怎能不讓他們產(chǎn)生逆反心理?而新型的師生關(guān)系強調(diào)，教師應(yīng)站在學生的立場上，從學生的實際出發(fā)，以學生的學習過程為主體來設(shè)計和實施教學，要按照學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生從不同的角度進行探索發(fā)現(xiàn)，在學生講解自己的觀點時，教師切忌使用任何批評的方式，應(yīng)多鼓勵學生尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，一直到所提答案提完為止。例如，我們要講這樣一個的規(guī)律:若一個兩位數(shù)的十位數(shù)字是個位數(shù)字的2倍，則這個兩位數(shù)一定是7的倍數(shù)，并說明原因。在講解這個題目時，只要假設(shè)個位數(shù)是a，十位數(shù)則是20a，然后判斷21a能否被7整除即可。而有一部分學生則把個位數(shù)字設(shè)為a，十位數(shù)字設(shè)為b時，然后根據(jù)題中條件得b=2a，10b+a=10×2a+a=21a。這樣做步驟比較煩瑣，但思路是對的。教師應(yīng)盡可能對這幾個學生的閃光點給予肯定和表揚，并幫助他們比較、分析，用簡便的方法來解題。

師生的互動還體現(xiàn)在讓學生成為學習的主人，使他們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學習興趣也得到提高，養(yǎng)成自主學習的習慣，喚醒自主意識，變原來的“要我學”為“我要學”，從而確立學生在教學中的主體地位。

三、新型的數(shù)學課堂還應(yīng)注重知識傳授的技巧

教師在數(shù)學教學中應(yīng)充分調(diào)動學生求知欲，點燃學生智慧的火把，讓學生積極地進入數(shù)學課堂的最佳狀態(tài)。比如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，我分別畫出一個三角形、四邊形、五邊形，然后讓學生回答怎樣計算它們的內(nèi)角和，學生回答:上節(jié)課已學過三角形的內(nèi)角和為180°，四邊形和五邊形可以用量角器分別量出每一個內(nèi)角度數(shù)，再把度數(shù)相加就是內(nèi)角和。學生們小聲議論著如何量每個內(nèi)角，有的還說量角器可能會量得不準確。這時我告訴他們:老師能在一秒鐘內(nèi)說出結(jié)果，你們相信嗎?同學們瞪大眼睛等我說出結(jié)果，有的學生就說“你自己畫的圖形，當然事先知道答案”。為調(diào)動他們的興趣，我讓他們分別畫出幾個多邊形，我一一說出它們的內(nèi)角和，結(jié)果，和他們測量、計算的度數(shù)完全相同。同學們信服了，眼睛里全是好奇。這樣既復(fù)習了上節(jié)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，又激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。在這種熱情高漲的氣氛下開始新課的學習，學生自會大大提高學習的興趣，學習效果也就可想而知了。

四、新型的數(shù)學課堂還應(yīng)面對全體學生

九年制義務(wù)教育要面向全體學生，但學生是一個個活生生的人，差異是在所難免的。在教學中應(yīng)該承認學生存在差異，要探索分層次教學法，對學生因材施教。如在講解知識時，應(yīng)講清楚基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，并注重評價學習方式和學習過程，不應(yīng)過分重視學習結(jié)果。

如在一次考試中，一個“優(yōu)等生”因失誤而考了80分，可一個“后進生”經(jīng)過努力也得了70分，雖然后者沒前者成績優(yōu)秀，但應(yīng)看到后者的努力和前者的失誤，從學生的可持續(xù)性發(fā)展的角度來看，這時70分大于80分。在這種情況下教師應(yīng)給予70分的學生以鼓勵，讓他體會成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學習興趣，使數(shù)學課堂成為一個體驗知識獲得的過程，而不僅僅是一個注重考試分數(shù)的過程。

我們的學生是這樣看待一堂好的數(shù)學課的:“一堂好的數(shù)學課，能使我進入一個奇妙的世界，使我不斷有收獲，被這個世界所吸引……”

新型的數(shù)學課堂師生應(yīng)是平等的，展現(xiàn)著互動、探索、創(chuàng)新的特色。對學生而言，這樣的課堂才能引人入勝，生機盎然。