現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的知識建構(gòu)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性。那么如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率呢?我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。新的實(shí)驗(yàn)教材更突出了這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，提出了一些新鮮的、生動的、有趣的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如低年級教材增加的“分類”內(nèi)容，就為學(xué)生提供了他們熟悉、喜愛的素材。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了自己愛吃的蔬菜、水果，或喜歡的玩具、學(xué)具等。課堂上，同學(xué)們把所在小組內(nèi)同學(xué)帶的實(shí)物按自己的想法進(jìn)行歸類，然后和同學(xué)交流自己是怎么分的，標(biāo)準(zhǔn)是什么。在這樣的活動中，學(xué)生通過親身參與，同學(xué)間的互相交流，理解了同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的歸類，更重要的是激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識及主動探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如實(shí)驗(yàn)教材中增加的“數(shù)學(xué)廣角”部分，這一內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但富有趣味性，大多采用生動、有趣的事例呈現(xiàn)給學(xué)生。用“田忌賽馬”的故事引出“對策問題”，以“曹沖稱象”解釋“等量代換”，用“雞兔同籠”介紹“假設(shè)法”等。教師通過這些古今中外的趣題，來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理和交流，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙，從而形成主動探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

二、經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動腦思考，既能鞏固所學(xué)知識，豐富學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先請學(xué)生觀察正方形、長方形圖，請學(xué)生說一說自己有哪些猜測，然后有針對地讓學(xué)生觀察正方形、長方形的邊有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)自己的猜測，啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?”學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形、長方形紙，饒有興趣地對折、測量，比較邊的長短。最后通過測量、比較得出結(jié)論:正方形四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。這是學(xué)生自己參與探索得出的結(jié)論。課后學(xué)生一致認(rèn)為，通過動手操作，自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記得牢。這正如一句諺語所說，“眼睛能記住耳朵所忘記的東西”，同樣，操作能記住眼睛所忘記的東西。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則:能讓學(xué)生自己動手的，教師決不代替。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生參與知識形成的過程，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搞清本節(jié)課是在學(xué)生掌握了哪些知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了哪些經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去探索獲取新知，這對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。如在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長方形的面積計(jì)算公式，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測:平行四邊形的面積與什么有關(guān)?他們之間有什么樣的關(guān)系?學(xué)生情緒很高，聯(lián)系長方形的面積計(jì)算公式，猜測平行四邊形的面積與它的底和高的關(guān)系。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作觀察和討論辨析，讓他們理解了書上的結(jié)論比自己的說法更簡潔、更準(zhǔn)確。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到了提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體性

設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生成為一個(gè)好學(xué)者。

數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識，在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的場所。為此，我覺得在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)生活性的問題，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決實(shí)際問題的途徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識的實(shí)踐者。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮主體與主導(dǎo)的最佳功能和效應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，極具挑戰(zhàn)性，我們一線教學(xué)者只有不斷探索研究，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、成長。