小學(xué)生每天的生活通常是從家到學(xué)校，所見所聞所感都是有限的。要想讓學(xué)生寫好生活作文，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。法國(guó)雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美呢?

一、在學(xué)校生活中觀察與發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)生最熟悉的人就是老師和同學(xué)，最熟悉的環(huán)境就是校園，可以說對(duì)校園環(huán)境了如指掌。然而，如果老師不引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，不引導(dǎo)他們進(jìn)行有序思維，學(xué)生也難以用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)校生活的熱愛之情，難以做到言之有序、言之有物。

為此，我有意讓學(xué)生注意觀察從上課鈴響到上課開始之間同學(xué)們的動(dòng)作、表情等，上課后引導(dǎo)學(xué)生說出自己觀察到的情景，并寫到日記本上。有時(shí)，我讓學(xué)生注意課間同學(xué)們的活動(dòng)情況，并用攝像機(jī)攝下當(dāng)時(shí)的情景。上課后，先讓同學(xué)們邊回憶邊口述活動(dòng)的情景，再將錄像通過計(jì)算機(jī)等播放設(shè)備播出以作參考比較，最后，讓同學(xué)們把有關(guān)的活動(dòng)過程寫到日記本上，并當(dāng)堂修改、評(píng)價(jià)。

例如，寫《記一次乒乓球比賽》時(shí)，首先就要讓學(xué)生親自參加比賽，這樣，他們寫作時(shí)就會(huì)有真情實(shí)感。其次是把活動(dòng)過程攝錄下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)觀看，經(jīng)過仔細(xì)觀察、回憶，學(xué)生就會(huì)從不同的角度來(lái)描寫這次比賽活動(dòng):有的學(xué)生描寫了扣人心弦的激烈場(chǎng)面，贊美雙方的拼搏精神;有的同學(xué)則把比賽過程寫得生動(dòng)具體，讓人仿佛身臨其境。

二、在家庭生活中尋找、積累作文素材

小學(xué)生除了上學(xué)外，其余時(shí)間一般都在家里度過。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。教師要讓學(xué)生練習(xí)寫人的文章，可以寫父母，可以寫其他的親人，還可寫老師、同學(xué)等。如果讓學(xué)生練習(xí)記事的文章，就可讓學(xué)生寫各種家務(wù)勞動(dòng)或家庭趣事等，如《洗碗》《放?！贰断词峙痢贰夺敿~扣》等。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師還可利用幻燈片再現(xiàn)生活中的典型環(huán)境，這樣能喚起學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的回憶和急于表達(dá)的動(dòng)機(jī)。如指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《悄悄話》時(shí)，運(yùn)用幻燈片，將這幅圖分割成幾個(gè)分畫面，按照一定的順序播放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察。圖中的主要人物——老爺爺及小姑娘，則采用畫面放大的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，老爺爺?shù)淖藨B(tài)、面部表情及小姑娘的動(dòng)作、手里拿的通知書清晰可見。此時(shí)，再將畫面綜合，讓學(xué)生想象:小姑娘在對(duì)老爺爺說些什么悄悄話?學(xué)生立刻被生動(dòng)的畫面深深地吸引住了，仿佛身臨其境，倍感親切。同時(shí)，思路大開，大部分同學(xué)的作文生動(dòng)具體，再加上老師、學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，修改后的作文更趨完善。

三、在社會(huì)生活中開闊視野

社會(huì)是一個(gè)大課堂，也是人生的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上每一個(gè)人既是“演員”，又是“觀眾”。為了盡快提高學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活中開闊視野。

對(duì)于上學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的基本情況。如姓名、性別、年齡，在哪兒讀書，成績(jī)?cè)趺礃拥?也可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己家庭的情況，如有幾口人，爸爸、媽媽的工作情況，家庭地址，生活過得怎么樣等;還可以讓學(xué)生把自己說的內(nèi)容打印出來(lái)，帶回家讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

在對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍的人和事，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，觀察工地上的勞動(dòng)場(chǎng)面(注意安全)等。課堂上，再讓學(xué)生把觀察到的情況進(jìn)行交流，讓其在聽和說的過程中，進(jìn)一步鍛煉聽說能力，開闊視野。

高年級(jí)學(xué)生的作文通常有了一定的基礎(chǔ)，思想活動(dòng)也相對(duì)活躍。這時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的情況，適當(dāng)收聽廣播、收看電視，講述同學(xué)們感興趣的重大新聞，談?wù)勛约嚎床粦T的事情等。讓學(xué)生從多角度觀察(吸收)、全方位思考(內(nèi)化)、多層面敘述(表達(dá))。

缺乏生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因，而運(yùn)用多媒體手段，可從另一個(gè)途徑幫助學(xué)生拓寬生活視野，為學(xué)生提供生活素材。因此可以把社會(huì)生活和自然界的事物“搬”到課堂上來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)栩栩如生的作文情境。

如指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫《春天來(lái)了》這篇作文時(shí)，春天究竟有哪些景物?這些景物在春天有哪些特點(diǎn)?學(xué)生對(duì)此并不一定清楚。因此，教師除了讓學(xué)生在自然界中尋找春天外，還可以利用多媒體先播放一段與春天有關(guān)的音樂，隨后播放有配樂朗誦的畫面——冰雪逐漸融化，大地披上綠裝，燕子從南方飛回來(lái)了……此刻，圖像展現(xiàn)實(shí)景，音樂渲染氣氛，朗誦描述意境，同學(xué)們陶醉在對(duì)春天的向往中，不待節(jié)目放完，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，一下子有了說不完的話。