著名的語言學(xué)家Buck認(rèn)為，對(duì)于教師和學(xué)生來說，存在一種自然的趨勢(shì)去改變教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)測(cè)試的需要，尤其是當(dāng)這個(gè)測(cè)試對(duì)學(xué)生的未來非常重要時(shí)，當(dāng)測(cè)試通過率成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的依據(jù)時(shí)。測(cè)試對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的這種影響即反撥作用，是非常重要的。反撥作用又可以分為積極的和消極的。反撥作用是普遍存在的，事實(shí)上，測(cè)試對(duì)我們學(xué)校的日常教學(xué)就存在著這樣的反撥作用。這個(gè)問題應(yīng)引起我們的思考和重視。

一、英語測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用

我們有必要對(duì)目前的各種英語試題進(jìn)行一些思考和分析，讓我們先看看河南省近兩年中招英語試題各題型的分析(見下表):

從試卷分值的構(gòu)成我們可以看到，語言知識(shí)檢測(cè)的構(gòu)成占到總分的近三分之一，而說、譯兩個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目為零。中招對(duì)于初中生來說至關(guān)重要。我們的教育現(xiàn)況基本上還是一次考試決定學(xué)生能不能進(jìn)示范性高中，因此，中招考試對(duì)教學(xué)的影響就到了“考什么教什么”“怎么考就怎么教”的程度。否則學(xué)生成績(jī)不好，家長(zhǎng)不滿意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不高興。對(duì)語言知識(shí)過多的檢測(cè)，使得教師把大部分精力用在知識(shí)的傳授上，相應(yīng)地減少了學(xué)生在語言應(yīng)用方面的練習(xí)。而說的能力測(cè)試的空缺，使得教師在日常語言教學(xué)中，很少考慮學(xué)生對(duì)說的要求，也忽視了這方面的練習(xí)。這種考試題型對(duì)日常英語教學(xué)的反撥作用是:造成了重語法教學(xué)輕口語練習(xí)，重考試成績(jī)輕實(shí)際應(yīng)用，過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程等教學(xué)狀況的普遍存在。

二、英語測(cè)試對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥作用

同樣，測(cè)試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有著同樣的反撥作用，我們有那么多的學(xué)生涌進(jìn)注重應(yīng)試成績(jī)的家教班就是一個(gè)例子。盡管很多教育人士強(qiáng)調(diào)這樣的教學(xué)誤人子弟，強(qiáng)調(diào)口語交際非常重要，現(xiàn)實(shí)卻是孩子們要通過中招考試才能進(jìn)入示范性高中;進(jìn)了示范性高中，才有希望考上好大學(xué)，而中招考試主要還是紙筆考查。同樣，口語測(cè)試在中招試題中的“缺席”，使得家長(zhǎng)認(rèn)為“遠(yuǎn)水解不了近渴”。就這樣，在種種因素的影響下，學(xué)生肯定要把精力放在解題方法和解題技巧的訓(xùn)練上。其結(jié)果是學(xué)了多年英語的中學(xué)生，見了外國人不知該如何打招呼;讀了十幾年英語的大學(xué)生連英語報(bào)刊都看不懂。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與目前考試中只重紙筆考查，忽視對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果及英語實(shí)際應(yīng)用能力的考查有著直接的關(guān)系。

三、對(duì)解決問題的方法的思考

我們可以看到，問題產(chǎn)生的癥結(jié)是試題類型的負(fù)面影響，我們要調(diào)整教與學(xué)的方向和方式，就要進(jìn)行英語測(cè)試的改革。綜觀我國英語教學(xué)近年來的改革，我們可以發(fā)現(xiàn)，自從2002年下發(fā)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》后，各級(jí)教育部門都進(jìn)行了一些嘗試性的研究和探討，也進(jìn)行了改革。就英語教學(xué)而言，中招的英語題型也因此發(fā)生了一定的變化，如閱讀題型的增多，考查語法功能題的減少，聽力注重考查一定情景中交際用語的運(yùn)用，閱讀關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，表格的閱讀有很強(qiáng)的實(shí)用性和生活性，書面表達(dá)題加強(qiáng)了讓學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系的考查，注重考查學(xué)生再現(xiàn)生活經(jīng)歷并發(fā)表自己見解的能力等。在許多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如廣東的東莞，中招還有口語測(cè)試的題型。這些都對(duì)英語教學(xué)的改革起到了積極的推動(dòng)作用。

但總的來看，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)還是應(yīng)試型的，英語考試制度和考試體系還未發(fā)生本質(zhì)性的變化，如口語測(cè)試作為主要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試仍不計(jì)入總分，只是一種形式。

要徹底改變這種為考而學(xué)的局面，還是要進(jìn)行以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為前提的改革，實(shí)踐中，我們也要明白掌握了知識(shí)并不一定就形成能力。對(duì)于學(xué)習(xí)英語來講就是，一個(gè)能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的學(xué)生，必定熟記了大量詞匯，理解語法規(guī)則，英語自然掌握得很好;但一個(gè)掌握了英語知識(shí)的學(xué)生，不一定能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。所以，英語測(cè)試應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的檢測(cè)。

初中階段的英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，其中，聽、說應(yīng)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。許多專家都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的早期過口語關(guān)。這是因?yàn)閮和哪７履芰?qiáng)、可塑性大，這一階段是孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練的最佳時(shí)期。我國也曾推行過英語交際教學(xué)法，其主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際口頭交際能力，但由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作支持，沒有取得好的效果。我們知道，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，但正如一位法國的教育家所說“大綱是牽牛的繩，考試是趕牛的鞭”，英語應(yīng)用能力的教與學(xué)，需要的就是考試這根鞭的推動(dòng)和引導(dǎo)。我相信，如果把口語測(cè)試添加到中招考試中，并占有相當(dāng)?shù)谋壤?，同時(shí)盡量減少語言知識(shí)檢測(cè)的分量，必將激勵(lì)英語交際應(yīng)用教學(xué)的蓬勃發(fā)展，而英語的教與學(xué)將真正由“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型”。