習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，是習(xí)作訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，它兼有評(píng)價(jià)習(xí)作和促進(jìn)發(fā)展的雙重功能。習(xí)作評(píng)價(jià)不應(yīng)該隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論，簡(jiǎn)單地為一次習(xí)作訓(xùn)練畫(huà)上句號(hào)，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力的新起點(diǎn)。那么，習(xí)作評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?

一、勤于掘?qū)?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生是習(xí)作的主體，能否主動(dòng)、持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于他們對(duì)習(xí)作的興趣以及是否具備良好的習(xí)作習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度的、有效的作用?！币蚨?，習(xí)作評(píng)價(jià)首要的任務(wù)便是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使他們主動(dòng)、高效地發(fā)展。

學(xué)生的習(xí)作在遣詞造句及結(jié)構(gòu)上各有自己的特色。對(duì)此我多采用肯定激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)，如:“這個(gè)詞兒用在這兒很合適，很到位”“你的結(jié)尾讓人回味無(wú)窮”“巧妙的過(guò)渡，使你的文章前后渾然一體”“你文中的佳句真多!”學(xué)生閱讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，便會(huì)感知自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而在今后的習(xí)作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

平時(shí)，我不但盡可能多地采用激勵(lì)贊賞式評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作。

二、善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自改、互評(píng)

我在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引入到習(xí)作評(píng)價(jià)這個(gè)他們不熟悉的領(lǐng)域中來(lái)，讓他們爭(zhēng)取成為習(xí)作的小評(píng)論家。會(huì)評(píng)了，通常也就會(huì)寫(xiě)了。

我把這套評(píng)價(jià)機(jī)制分為課上評(píng)價(jià)和課下評(píng)價(jià)兩大部分，使之無(wú)論在課上、課下都發(fā)揮作用。

1.課上評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，要讓學(xué)生知道從哪些方面來(lái)評(píng)，可把評(píng)語(yǔ)分條寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有章可依。例如，有沒(méi)有錯(cuò)別字，如果有，要圈出來(lái)并改正過(guò)來(lái);有沒(méi)有不通順的句子，如果有，要用橫線畫(huà)出來(lái)并改正過(guò)來(lái);有沒(méi)有書(shū)寫(xiě)不整潔的現(xiàn)象，如果有，要在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出來(lái)，給以警示;有沒(méi)有結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)?shù)那闆r，如果有，在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出你的意見(jiàn)。再如，感情是否飽滿、中心是否突出等。當(dāng)然，每次習(xí)作都要側(cè)重一點(diǎn)或幾點(diǎn)，不能貪多，一味想使學(xué)生受到各方面的訓(xùn)練。其次，要把班內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，每4人一組，選出一個(gè)作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣，組內(nèi)同學(xué)互相評(píng)價(jià)彼此的習(xí)作，最后由組長(zhǎng)總結(jié)，找出每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以便改進(jìn)提高。這種面對(duì)面的交流評(píng)價(jià)，能使孩子們很快就意識(shí)到自己的不足。當(dāng)然有些同學(xué)很懶惰，知道錯(cuò)了也不改，那就由組長(zhǎng)督促完成。最后，每組都要評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.課下評(píng)價(jià)機(jī)制。通常除了課上習(xí)作之外，學(xué)生的課外練筆多于課堂習(xí)作。那么，如此多的內(nèi)容，怎樣評(píng)改才能達(dá)到事半功倍的效果呢?我同樣讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)。首先，每班選出16~22名作文水平比較高的同學(xué)組成評(píng)改小組，每人每次發(fā)給3~4篇其他同學(xué)的課外練筆，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行評(píng)改。要求按照課堂上老師講的評(píng)改方法，找出同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)為主，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就給他們指出來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)方式能起到雙重作用，既能使評(píng)改小組的同學(xué)逐漸站到更高的位置，也能使被評(píng)價(jià)的同學(xué)看到自己文章的優(yōu)點(diǎn)，增加信心。其次，在評(píng)改小組評(píng)價(jià)習(xí)作的基礎(chǔ)上，我發(fā)動(dòng)全體同學(xué)來(lái)評(píng)改作文。每周我都要把選出的優(yōu)秀習(xí)作貼在教室后面的墻壁上展覽，讓這些學(xué)生有一種成就感。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)真正去欣賞墻壁上的作品，我為此苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間，最后，我決定發(fā)動(dòng)全體學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)習(xí)作。我要求每人準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)秀習(xí)作評(píng)價(jià)本，對(duì)貼在后墻上的習(xí)作一番評(píng)價(jià)，每人至少評(píng)價(jià)2~3篇，主要闡述優(yōu)點(diǎn)，即自己從中學(xué)到了什么。再與課上評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)隨著自己評(píng)價(jià)水平的提高而提高。

三、用“心”評(píng)價(jià)，使學(xué)生體悟真情

“五一”前夕，我給學(xué)生布置了一篇習(xí)作，可是休假結(jié)束我收習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)王陽(yáng)同學(xué)只寫(xiě)了200多字，字跡潦草，錯(cuò)別字較多，但文章的構(gòu)思還算新穎。按慣例，這樣的習(xí)作打個(gè)60分也就不錯(cuò)了，可我給他打了這樣一個(gè)分?jǐn)?shù):“95-20-15”，并在每個(gè)分?jǐn)?shù)下面分別作了解釋:95分—構(gòu)思新穎，有創(chuàng)新精神;減20分—由于篇幅太短;減15分—由于書(shū)寫(xiě)太潦草，還有錯(cuò)別字。這個(gè)帶著減號(hào)的分?jǐn)?shù)，不僅充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也較為具體地指出了存在的問(wèn)題，形象而生動(dòng)，比單一的一個(gè)60分更具有激勵(lì)性、針對(duì)性。王陽(yáng)不僅在這個(gè)分?jǐn)?shù)中看到了老師的信任，而且也看到了自己的希望和努力方向。

蘇霍姆林斯基指出:“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。只有當(dāng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系建立在互相信任和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)價(jià)才能成為促進(jìn)學(xué)生積極的腦力勞動(dòng)的刺激物?！钡拇_，我們?cè)诮o學(xué)生打分時(shí)，應(yīng)注入我們對(duì)學(xué)生的信任、尊重和希望，讓冰冷的分?jǐn)?shù)也“多情”起來(lái)，使孩子們看到經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)的習(xí)作時(shí)，心悅誠(chéng)服。

總之，如果我們?cè)诹?xí)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，能多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多說(shuō)些激勵(lì)贊賞的話，用“心”評(píng)價(jià)，使他們真正體悟到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自改、互評(píng)，那么，不僅會(huì)使學(xué)生的習(xí)作水平大幅度提高，而且也會(huì)促進(jìn)他們其他方面的發(fā)展。