英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)生作業(yè)，它要求學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)，并且這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，不應(yīng)局限于課堂上。那么設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)，才能讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)不僅不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而且在完成作業(yè)的過(guò)程中可以得到用英語(yǔ)做事情的成功的喜悅呢?這就要求我們重新審視作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，積極思考減負(fù)增效這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合本人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及英語(yǔ)課自身特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)做了以下嘗試。

一、讓作業(yè)富有趣味感

興趣是最好的老師，只要是自己喜歡的，學(xué)生都會(huì)全身心地投入。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)越是貼近學(xué)生的生活，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)，完成作業(yè)成為學(xué)生自己的一種內(nèi)在需要，形成了一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲。

二、讓作業(yè)具有實(shí)踐感

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是運(yùn)用，只有在具體的實(shí)踐中才能形成能力，只有在真實(shí)的交際中，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。因此，我嘗試著把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固已學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。教學(xué)中，我一方面要求學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，另一方面引導(dǎo)學(xué)生留意并收集生活中使用的英語(yǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit8 I’d Like Some Noodles時(shí)，我讓各小組課下進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，其中一組學(xué)生為waiter，其他的為customer。在練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生要用到本單元所學(xué)習(xí)的句型“我能幫助你嗎”“你喜歡什么樣的面條”等，看看哪組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里“生意”做得最好。學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)不僅掌握了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且為將來(lái)走上社會(huì)、尋求理想的職業(yè)奠定了基礎(chǔ)。隨著改革開(kāi)放的深入，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周圍，只要加以留意，就能發(fā)現(xiàn)隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌，也不乏一些名句、格言。我就帶著學(xué)生動(dòng)手去收集、摘抄，并把它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)就在自己生活中，并非遙不可及，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、讓作業(yè)具有層次感

所謂分層次練習(xí)，一方面指的是教師布置作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感，注重個(gè)體差異，因人而異，區(qū)別對(duì)待，分層要求，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。更重要的一方面，我認(rèn)為是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，前后相連，層層加深，形成階梯形的任務(wù)鏈。眾所周知，作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于教材，學(xué)生才能夠鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能;又要略高于教材，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生“各盡所能，各有所得”的原則，就像樹(shù)上的果子，要有學(xué)生伸手就能采到的，也要有學(xué)生跳起來(lái)才能摘到的。作業(yè)不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的升華，適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)“小臺(tái)階”，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，知識(shí)與能力同步發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why Do You Like Koalas時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):用英語(yǔ)介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)描述動(dòng)物特征后，就將內(nèi)容擴(kuò)展到動(dòng)物的生活習(xí)性和出生地，并讓學(xué)生在地圖上的相應(yīng)位置貼上相關(guān)的動(dòng)物。這樣，不僅使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，同時(shí)在潛移默化中鞏固了他們的地理知識(shí)和生物知識(shí)。經(jīng)過(guò)大量的有關(guān)動(dòng)物的信息輸入，我了解了學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的看法，在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自選一個(gè)來(lái)完成:一是說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)明理由;二是暢想一段動(dòng)物園里的動(dòng)物與野生動(dòng)物之間的對(duì)話。結(jié)果，學(xué)生情緒高漲，先是就喜歡與不喜歡的動(dòng)物展開(kāi)了激烈的討論，然后動(dòng)筆寫下了他們的見(jiàn)解。這樣一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到了“學(xué)了能用”的成就感，一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

四、注重朗讀作業(yè)

胡春洞先生說(shuō):“大量誦讀是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，它有利于形成熟練的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的形成和發(fā)展?！钡拇_是這樣的，尤其是誦讀經(jīng)典和精彩的范文，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種有效且節(jié)約大量教育投入的切實(shí)可靠的方法。因此，教學(xué)中我非常注重英語(yǔ)朗讀，通過(guò)巧設(shè)朗讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣。朗讀的內(nèi)容可以是課文、聽(tīng)力稿、摘抄筆記、學(xué)生做過(guò)的有價(jià)值的習(xí)題(尤其是典型的完型填空和閱讀理解)等。我要求學(xué)生大聲朗讀，盡可能地連貫、流暢，讀得朗朗上口而后銘記在心。久而久之，學(xué)生自然就能夠“言語(yǔ)有章，行文有法”。

總之，作業(yè)是鞏固和檢測(cè)學(xué)生知識(shí)牢固程度及靈活運(yùn)用能力的手段之一。貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，而大量的機(jī)械性操練是對(duì)學(xué)生時(shí)間和智力的一種濫用和浪費(fèi)，因此教師以什么樣的觀念給學(xué)生選擇和布置作業(yè)非常重要。我們只有在新課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷探索英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使作業(yè)真正成為學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力提供廣闊的空間。