培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內(nèi)容，也是當代社會對語文教學提出的一個新課題。語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。通過課堂教學可以鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。下面我就如何通過語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力談幾點認識。

一、興趣是創(chuàng)新的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學過程中要善于抓住教學環(huán)節(jié)的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲，點燃他們創(chuàng)造的火花，有計劃地在學生心靈中播下創(chuàng)造的種子，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。要進行激勵與鼓勵，肯定學生的創(chuàng)造性思維，從而刺激學生的創(chuàng)造欲望。

二、多思是創(chuàng)新的鑰匙

語文教學中要留給學生思考的時間和空間，要教會學生多思、善思，思在問題的疑難處，思在知識的轉折點，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。就閱讀教學而言，閱讀要和思考相結合。讀而不思則為盲讀，盲讀絕不是真讀?！爸刈x輕思”的現(xiàn)象正是導致中學生閱讀興趣不濃的重要原因;“讀而不思”則是導致他們閱讀效率低下的主要原因。因此，要倡導在閱讀教學中進行“思考性閱讀”，在思考中閱讀，在閱讀中思考。只有疑與思結合，才能在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題。多思能破疑，更能拓寬思維，推動學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

三、質疑是創(chuàng)新的開始

如何培養(yǎng)和鼓勵學生的質疑意識呢?首先，創(chuàng)造質疑的優(yōu)良環(huán)境，要鼓勵學生敢疑敢問。對學生提出的問題，要充分重視、努力挖掘其中有價值的成分，予以鼓勵。在教學時教師應解放畏首畏尾的思想，要鼓勵學生懷疑已成定論的東西，鼓勵學生敢于發(fā)表獨立見解，即便是不合情理的錯誤解答也不要挖苦學生，應尊重學生的質疑精神，允許不同個性的學生有不同的答案、不同的思維方式，教師都給他們提供展示的機會，讓學生在教師的鼓勵聲中養(yǎng)成善于質疑的習慣。教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性，展現(xiàn)個性。有了這樣的適宜環(huán)境，學生的質疑意識就能夠得到充分的發(fā)揮，各種奇思妙想、獨立見解就會層出不窮。其次，教師應教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題來有章可循、有的放矢。教師也可以“拋磚引玉”，從不同的角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課改需要語文教師在課堂教學過程中轉變教育思想，優(yōu)化教學措施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學生主體性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力。