要使學(xué)生牢固地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，必須培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知心理和情性心理，因?yàn)槿说闹R(shí)、智慧和情感是相關(guān)聯(lián)的。把“情性和認(rèn)知的統(tǒng)一”集中到教學(xué)目標(biāo)上，或是把教學(xué)過(guò)程看做是“以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情性過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一”，這是情知教學(xué)理論區(qū)別于其他教學(xué)理論的最顯著的標(biāo)志。我在音樂(lè)課堂中是這樣實(shí)踐的。

一、結(jié)合情知教學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生自行探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)

情知教學(xué)理論主張把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)發(fā)展自己的感知和感受，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)

我在音樂(lè)課堂上常常根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中，激發(fā)其探索興趣。心理學(xué)研究也表明:個(gè)體如果對(duì)自己所從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就很明確，在探索活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性。

在上《雷鳴電閃波爾卡》一課時(shí)，我把許多打擊樂(lè)器，如大镲、鼓、沙錘、三角鐵等放在學(xué)生面前，告訴學(xué)生:“這些都是打擊樂(lè)器，你們開(kāi)動(dòng)腦筋想想它們都可以發(fā)出怎樣的聲音?聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音有什么特點(diǎn)?”這時(shí)，學(xué)生臉上流露出好奇、興奮、渴望的表情，探究的興趣被激發(fā)出來(lái)了，個(gè)個(gè)像小探索家一樣研究著這些打擊樂(lè)器。就這樣，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中體驗(yàn)到了不同的打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)了各種演奏方法。

2.耐心疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探索信心

由于個(gè)體差異因素的影響，部分學(xué)生的探索活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生暫時(shí)性的“失敗”，教師一要允許，二要理解，三要寬容。教師要盡量發(fā)揮情性心理因素中的情感效應(yīng)，不能有任何厭煩的情感流露，盡量讓學(xué)生排除因?yàn)椤笆　倍鴰?lái)的負(fù)面影響，增強(qiáng)其探索信心。

如在學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》時(shí)，我讓學(xué)生自由練習(xí)踏步，要求邊唱歌、邊練習(xí)，全班學(xué)生興致勃勃地踏著、唱著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性不怎么好，踏步與其歌聲合不上拍，動(dòng)作笨拙，盡管走得用心，但總是不對(duì)，看著周?chē)瑢W(xué)熟練的配合，他越發(fā)顯得煩躁不安。我微笑著走了過(guò)去，拍拍他的肩膀，耐心地從頭教起。幾遍后，我讓他自己再練習(xí)，而我在不遠(yuǎn)處留意著他:他努力地踏著，一遍、兩遍、三遍……“老師，我會(huì)了!”他欣喜若狂地向我報(bào)告，臉上露出燦爛的笑容。通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究“失敗”的原因，學(xué)生受益匪淺:一是體驗(yàn)到了知識(shí)來(lái)之不易;二是感受到成功帶來(lái)的愉悅與滿(mǎn)足，樹(shù)立了“我也會(huì)”的自信;三是通過(guò)情性過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一結(jié)合，磨煉了自己的意志和毅力;四是收獲了知識(shí)，記憶較為深刻。

3.精心引導(dǎo)，提高學(xué)生探索能力

教師要積極組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的探索能力，為學(xué)生的潛能發(fā)揮和個(gè)性成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。

如教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這堂課時(shí)，我讓學(xué)生自己去解決音樂(lè)欣賞中的疑難問(wèn)題，告訴他們可以去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料;可以上網(wǎng)搜集音像、畫(huà)報(bào)、圖片、相關(guān)報(bào)道等資料。這節(jié)課由于是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，教師只是起了參與、引導(dǎo)的作用，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程成了體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)之旅，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)欲得到了充分滿(mǎn)足。實(shí)踐證明:在情知教學(xué)理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，使教師重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)的教育功能;同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在思維發(fā)展中提高了探索能力。

二、結(jié)合情知教學(xué)理論，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多種，但是情知教學(xué)理論告訴我們:必須要在教學(xué)中充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生大膽地去想象、去創(chuàng)新。

學(xué)生的想象力是無(wú)窮盡的，我們需要做的，僅僅是喚醒。德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)過(guò):“應(yīng)該喚醒和應(yīng)該訓(xùn)練的，不是別的，而是想象?！比缥以趯?shí)踐的過(guò)程中曾采用這樣的的小環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教室的中央放一個(gè)圓環(huán)，用一些細(xì)棍在圓環(huán)周?chē)鷶[出發(fā)散的圖形。我讓學(xué)生圍繞在圖形外面，問(wèn)學(xué)生:“這是什么?”“是太陽(yáng)!”他們答道。我又問(wèn):“有誰(shuí)知道和太陽(yáng)有關(guān)的歌曲?”他們唱出:“我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)……啦……種太陽(yáng)……種太陽(yáng)，種太陽(yáng)，啦……啦……種太陽(yáng)?！背浇Y(jié)尾的時(shí)候我領(lǐng)著學(xué)生圍著圖形坐了下來(lái)。幾個(gè)學(xué)生隨手拿起細(xì)棍，在地面上敲出歌曲“種太陽(yáng)、種太陽(yáng)”的節(jié)奏。我接著問(wèn):“下面我們還能做什么?”有的學(xué)生建議按照歌詞“種太陽(yáng)”的節(jié)奏，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，互相用細(xì)棍敲擊地面或敲擊木凳;有的學(xué)生把細(xì)棍想象成了小號(hào)。我利用這個(gè)契機(jī)，帶領(lǐng)那幾個(gè)學(xué)生在教室里即興表演。這時(shí)，學(xué)生情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

實(shí)踐證明:在教學(xué)中，把情知教學(xué)理論中的情性過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)之美，同時(shí)也培養(yǎng)了其想象力和創(chuàng)新能力。